雷义平
陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300
摘要：素质教育的持续推进，要求老师在高中数学教学中采取有效地手段来提高学生的自主性和参与感，激发学生的思考能力，但是传统的高中数学课堂教学模式常常存在学生主体性不强、参与感较低等问题。小组合作教学模式的开展可以让学生通过互相讨论、合作探究的模式，提升自主性和参与感，进而改善教学质量。
关键词：高中数学；小组合作学习；应用策略
引言：
高中数学教学中常常因为进度和考试方面的压力而出现学生主体地位缺失、参与感低以及数学素养培养不足等问题。传统的课堂教学模式中学生之间的交流活动相对比较少，且在课堂外几乎都是各自学习。通过开展小组合作学习可以让学生在课堂内外通过讨论、合作探究等方式来提升学习效果。
一、合作的重要性
第一，突出学生的主体性。传统的高中数学课堂教学模式下老师经常在有限的时间内讲解大量的知识点和练习题，然后再引导学生通过课堂习题训练或者自由温习的模式来对讲解过的内容进行巩固性学习。学生的教学主体地位在这种教学模式下没有得到充分地发挥，且相互之间的交流也不充分。小组合作教学模式的开展可以让学生之间通过广泛深入地讨论来促进相互之间的交流，进而更好地发挥其作为教学主体的地位。
第二，提升学生的参与感。传统模式下学生通常在课堂上只能跟随老师的讲解思路和授课模式来学习数学知识点以及解题技巧等，参与感低和自主性低的现实情况导致一部分学生很难充分地融入到高中数学课堂教学中去。小组合作学习模式的开展可以让学生们在一定的时间内通过相互之间的讨论和研究来掌握相关知识点，在这种情况下学生可以获得更大的学习空间、更多的交流机会以及更加广泛的学习乐趣等。
第三，改善课堂的教学质量。高中数学的系统性和复杂性常常倒是学生在学习过程中遇到一些自己无法独立解决的难题，有时候即使花费数小时甚至更长的时间也不能完全搞清楚其中的原理和解决方法。小组合作学习中学生可以从其他同学那里获得一些解决问题的思路和更好的学习习惯。通过长期的积累就可以在后续的学习中掌握更好的学习方法，及时消除学习难点从而提升学习效果。
二、教学策略
（一）明确目标和划分小组
第一，在组织开展小组合作学习的过程中应该根据教材内容以及教学计划制定出明确的教学目标。老师需要通过教学对比来了解小组合作学习的教学效果与传统教学模式之间的区别和优势。通过制定明确的教学目标将小组合作学习的教学质量落到实处。第二，划分小组的过程中一般需要从小组人数、组内成员的学习能力和学习态度来加以考量。通常情况下一个小组内的成员数量保持在3到6个人的范围之内，小组成员过多可能会导致组内成员之间的讨论和互动缺乏足够的秩序性和公平性。一般情况下每一个小组内的成员在表达能力、性格、学习能力以及学习水平等方面，都会存在一定的差异，老师在组织开展小组合作教学活动时应该积极引导学生之间通过互相帮助来提高彼此的成绩，每一个学生都应该尽可能在小组讨论和探究性学习中表现出足够的热情和投入度[1]。
（二）创造合作机会
为了能够有效地开展小组合作教学、提高学生的积极性以及促进学生之间的交流和互动，老师应该在课前预习、课堂讨论以及课后巩固等多个环节为学生创造出足够的合作机会。其一，在课前预习阶段可以提前布置一些具有一定思考深度的问题供学习小组来进行讨论。通常这些问题需要学生在预习完教学内容之后，通过相互之间的合作才能有效地完成。例如，在高中数学集合知识的讲解过程中可以引导学生对某些比较复杂的逻辑问题进行思考，当然这一问题本质上需要学生运用其掌握的集合知识来进行有效的解决。其二，在课堂教学过程中常常在讲解完基本的知识点之后，还会通过一些综合性比较强的题目来强化学生的理解深度，此时可以借助小组之间的讨论来共同研究数学问题中的难点，并在这一过程中发现多种解题思路。增加学生自主思考的空间而降低老师全面讲解的空间可以更好地激发学生的主动性。
（三）开展小组探究
素质教育的持续推进要求老师在教学过程中通过开展探究式教学活动来塑造学生的数学学科素养和创新能力。因而在开展小组合作教学的过程中可以借助一些探究式的教学活动来提高学生之间的交流深度和思考广度。例如，北师大版高中数学必修1第四章中有数学建模方面的教学内容。老师可以组织学生通过小组合作的方式来进行数学建模训练并不断提升其数学素养。而且在这种探究性学习可以有效地提高学生的社交能力、合作意识以及数学创新能力等。
三、结束语
在高中数学教学中组织开展小组合作教学，可以有效地提高学生的参与感，凸显其主体地位以及改善教学质量。老师在组织开展小组合作式教学时需要明确教学目标、划分学习小组、创造合作学习的机会和场景，从而广泛开展探究式教学。
参考文献：
[1]史华.高中数学课堂如何进行有效的小组合作学习[J].中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(008):140.
[2]曹进文.高中数学小组合作学习问题及对策探析[J].新课程(下),2015, 000(002):92-92.