陈淑娴
（瑞安市塘下职业中等专业学校 浙江温州 325204）
摘要：随着互联网技术的发展及普及，“互联网+教学”的模式应用越来越广泛，智能手机等移动学习方式的带入，在教育领域中的作用也越发明显。以网店开设课程为例，设计“微信+微课”的翻转课堂模式及其应用策略，观察课堂教学成果，总结得出该模式的应用不仅能够较好地契合中职学生的特点，提高学生参与学习的积极性，还能够提升学生自主学习和解决问题的能力，更能实时反馈学生的学习情况，以便教师及时进行教学调整，使信息技术与教学课程的整合得到良性发展。
关键词：中职；电子商务；应用效果；翻转课堂
一、课例背景
自《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布以来，“互联网+”已经深入各个领域，“互联网+”的理念在教育领域已日趋明显。2018年4月教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，更是提出要构建“互联网+”条件下，基于互联网的教育服务新模式。电子商务作为一个计算机操作及营销管理类的交叉型学科，不仅注重理论知识的学习，更拥有很强的实践性。随着电子商务产业的快速发展，企业对电商人才的要求更多的是希望通过员工自身的努力学习和认真实践以达到知识和技能的融会贯通。 众所周知，大多数中职学生对传统教学模式的态度是：对理论知识的传统讲授方式不感冒，学习积极性低，自主学习能力差。然而他们的思维较为活跃、容易被激发，也喜欢信息化媒体，乐于接受直观的、实践性的学习方式。因此，本文针对这种现状，以网店开设课程为例，结合学生感兴趣的微信、小视频等智能化手段开展翻转课堂，培养学生自主学习的能力，进行本专业课程的有效尝试。
二、试析“微信+微课”的翻转课堂模式应用在中职电商教学中的前景
（一）“微信+微课”的翻转课堂模式的特征
现阶段，计算机已经全面普及，网络教育应运而生。教育行业开始尝试将“互联网”与教学结合在一起，为学生营造数字化教学资源，即微课。因为微信属于新型的网络聊天工具，微信拥有诸多在线交流工具，如：语音、拼音打字、手写、五笔打字等，教师可以通过语音、视频、文字等方式进行教学并互动；可以随时随地给学生发送整理之后的教学资料。教师已经成功将微信定位成一个新型教学辅助用具。翻转课堂的出现，彻底颠覆了传统教学模式，教学模式从“教师先教、学生后学”成功转变成“学生先学、教师后教”。
（二）电商专业教学急需新型教学模式，给新型翻转课堂教学模式提供了机会
受传统教学模式的影响，中职教师和学生均片面地认为电商专业是一门理论性比较强的课程，导致电子电商专业的教师和学生出现重理论、轻实践的情况。因为电子商务专业部分课程是需要进行实践的，所以教师在进行实践课程教学时，仅指导学生一次实践，之后让学生自主练习，学生无法掌握实践的精髓，不能更好的理解和消化实践过程，导致学生的学习效果并不理想，长此以往，学生的学习兴趣逐渐被消耗殆尽。
教师为了提高重新唤起学生的学习兴趣，提高学生的实操能力，正在一边寻找新型教学模式，一边应用已经寻找到的新型教学模式。因为“微信+微课”的翻转课堂教学模式属于新型教学模式，完全满足教师的实际教学需求，所以教师完全可以将“微信+微课”的翻转课堂教学模式应用在中职电商教学中，通过信息化手段，将复杂的、枯燥的、难理解的专业理论知识进行合理拆分并细化，录制成多个短小、精炼的视频；将实践课程以多个主题的形式进行拆分，录制成多个有趣的微视频，以微信群或微信公众号的方式，将微视频、微课件、微教学资源、微练习传递给学生，让学生可以提前学习到下一课时教学内容，明确下一课时教学重难点，知晓下一课时教学目标。教师需要鼓励学生在自学过程中，记录所遇到的问题，在课堂教学过程中，教师负责解答学生自学期间遇到的问题，帮助学生更好地理解和掌握相关知识，让学生有一种恍然大悟的感觉，保证中职电子商务专业的学生都可以感受到专业理论知识的魅力。
三、在中职电商课堂教学中应用“微信+微课”翻转课堂教学模式的方法
（一）课前准备活动
教师精心设计教学方案，学生完成课前学习任务。教师应当以教学目标为核心，以教学内容为基础，有目的性的提炼教学精华，并将其录制成微视频，便于学习自主学习。学生在接收到教师通过微信方式传递的微视频、学习任务等资料后，应当先阅读下一课时教材内容，之后查看学习任务，带着学习任务观看微课，再之后完成练习题，总结知识盲点和疑点。
（二）课堂教学活动
教师应当答疑解惑、查缺补漏，学生应当深化并内化所学知识。学生应当在回顾本课时知识之后，将自主学习与练习过程中遇到的疑难问题交给教师。教师在详细阅读学生所记录的问题之后，以解答学生任务为目的，开展本节课的教学工作。教师可以利用互联网手段，制造小游戏，学生通过微信进行游戏竞答，完成本课时知识的学习及巩固，掌握本课时学习的重难点，明确自己在学习、预习方面存在的不足之处，并加以改正。课堂教学结束后，教师应当根据学生的实际学习情况，制定针对性的巩固习题，进一步加深学生的理论知识的掌握情况。
（三）教学效果评价
某中职院校电商专业某班级一共48人，中职教师以该班级内学生为实验对象，在日常教学过程中应用“微信+微课”的返祖安课堂教学模式，通过几堂课下来，发现有92.9℅的学生可以保持住通过微课学习专业理论知识的兴趣，学生认为所学的知识点具有简单、易懂的特点，可以不受时间因素、地点因素的限制，随时随地重复观看学习。
参考文献：
[1]张莹. “微信+微课”的翻转课堂在中职电商专业教学中的应用—以网店开设课程为例[J]. 现代职业教育， 2019, 000(023):226-227.
[2]马丽雅.微课+微信模式在中职教学中的应用：以《C语言程序设计》为例[J].创新教育，2016（36）.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.