吴心宇
佛山市顺德区沙滘初级中学
摘要：音乐兴趣的培养直接决定着学生的审美能力，因此，学校的音乐艺术教育应该以“兴趣爱好为动力”，而影响初中生音乐兴趣可持续发展的因素是多方面的，本文分别从学生自身因素、学校教育、家庭环境、社会环境这四个方面进行分析，阐述初中生音乐兴趣可持续发展的影响因素。
关键词：音乐 兴趣 可持续发展 原因
在2011年修订版的新音乐课程标准中明确提出“音乐教育要力求体现深化教育改革、全面推进素质教育”这标志着新一轮课程改革的全面推进。在课标的基本理念中第二项明确提出“以兴趣爱好为动力”，文中认为“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。可见音乐兴趣对于音乐学习的重要性，因此学生对于音乐的兴趣大小直接关系到学生的音乐素质的可持续发展程度。
本文在音乐兴趣的可持续发展方面进行关注并在一系列调查问卷、调查结果分析的基础上，进一步探究影响初中生音乐兴趣可持续发展的因素。
一、音乐兴趣概述
（一）音乐兴趣的概念
音乐兴趣指人在接触音乐时，对音乐的心理认识倾向，这种认识倾向使人带来愉快、向往的情绪对音乐及相关事物给予优先注意，并有了积极、明确的指向性和探究性。
（二）音乐兴趣的种类
音乐兴趣的种类是多种多样的，可以用不同标准对它们进行分类，如：
1、物质性的音乐兴趣和精神性的音乐兴趣：物质性音乐兴趣指对音乐个性心理、生理或音乐活动的物质兴趣。精神性音乐兴趣指在个体音乐学习、音乐教育、音乐理论套就和音乐表演上的兴趣。
2、直接的音乐兴趣和间接的音乐兴趣：直接音乐兴趣指由音乐本身或音乐活动本身引起的音乐兴趣。间接音乐兴趣指由人的其他需要或者有关活动引起的音乐兴趣。
二、影响初中生音乐兴趣可持续发展的主要因素
（一）受初中生自身的影响
1、流行音乐是初中生最喜爱的音乐类型
初中生正处在青春发育期，身心都在迅速的成长，对于音乐的喜好也随着年龄的增长和认知的改变而发生变化，初中生对于音乐的认知具有过渡性，大部分学生在小学六年级到初一年级这个阶段对于音乐的爱好开始由童谣转变为流行音乐。如周杰伦的《告白气球》、薛之谦的《演员》等都是校园传唱度十分广泛的流行歌曲。为了了解初中生对于音乐的学习兴趣和态度，我们随机抽取本校部分七、八年级学生共205人，（男生99人）做了详细的问卷调查。其中，对于音乐的喜爱程度和类型如下：
(1)你平时听音乐吗？
报告中显示，70.24%的学生平时经常听音乐，只有2.44%的学生很少听；39.51%的学生非常喜欢音乐，46.83%的学生比较喜欢，可见大部分学生们对还是喜欢的；可是喜欢的音乐类型中流行音乐选择最多达到73.17%。
从调查报告中不难看出，流行音乐在青少年的成长中起着举足轻重的位置，成为了大多数初中生业余爱好的一部分。流行音乐曲调简单、通俗易懂、自由奔放、节奏感强，符合初中生喜欢个性、向往自由的心理特点，如2016年红遍全国的《小苹果》，它的节奏感强、旋律简单、容易上口，无论是大街小巷、广场歌厅都能听到，初中生接受能力强，听几遍便能唱出来。
初中生崇拜偶像，爱屋及乌。大部分的初中生喜爱的明星都是流行歌手，如：周杰伦、林俊杰等等，而贝多芬、莫扎特这些古典音乐大家，学生却甚少了解，从数据中显示，古典音乐只有12.2%的初中生喜欢。只爱流行、不听古典，这一现象可以说是一个全国性的问题，值得我们音乐人深思。
2、变声期成为初中生学习音乐的困扰
变声期特指13岁至16岁的青少年，男生变声期一般在14-16岁，女生一般在13-15岁，到18岁可完成。
初中生正好处在变声期，变声期学生的声音会有显著的变化，这些学生由于对自己声音的不适应和对变声期知识的匮乏，心理处于一种焦虑和不自信的状态，这种状态必将带来音乐学习上的困扰。我们都知道变声期的孩子因为喉头、声带增长而伴随的声音沙哑、音域狭窄、发音疲劳，从而导致说话、唱歌时的声音与儿童时代不同，并持续半年至一年的时期。不可大声喧哗、不能过度歌唱，原本喜爱演唱的歌曲突然唱不出来，声带变得不可控制，让许多喜欢唱歌的学生变得沉默寡言，更加不愿意唱歌，这也直接影响了学生学习音乐的兴趣。这一点，男生体现的更为明显。在沙滘初级中学合唱团的60名合唱团团员中初一年级时男生有14名，到初二年级时，男生剩下3人，这一数据表明合唱团的发展受到了初中生变声期的影响。
3、初中生容易受同伴的影响
初中生对社会和自我的认知不成熟，缺乏自制力和主见，同伴群体对青少年的影响深远。初中生由于学业压力大，每天的校园生活占据了初中生的大部分时间，在学校里接触最多的是同学，“物以类聚”同学之间聚在一起交流各自的见闻爱好，产生共同的认知。我们经常可以听到老师用某班“活泼”而某班“内敛”这样形容性格特征的词汇来形容一个群体，可见同伴之间相处久了在行为性格上会形成许多共性，这就是同伴的力量。
（1）初中生音乐基础知识薄弱
音乐基础知识是初中阶段音乐教学内容的重要组成部分，是音乐课程标准三维目标之一，是提高初中生音乐素养的重要条件。同时也是初中学生音乐兴趣可持续发展的基础。为此，我以本校为例，对初中生识谱能力进行了调查：
你能识谱吗？
结果显示，有71.7%的学生能识谱，其中只有28.78%既能识读五线谱又能识读简谱，还有28.29%的学生不识谱。由此项调查得知我校学生的音乐知识基础较差。乐谱都是音乐艺术独特的语言。学生无论偏好哪方面的音乐爱好，都需要音乐基础知识的支撑。如演唱歌曲、弹奏钢琴作品，都离不开乐谱。
初中生的音乐知识积累太少，这和学生在小学阶段受到的音乐教育以及学生对音乐课堂的兴趣偏好有关，调查如下：
在下列教学活动中，你最喜欢哪个部分的内容？（多选）
通过上述的调查显示：在最喜欢的教学内容选项中，只有13.78%的初中生选择了音乐知识这一选项，其他选项的百分比均高于音乐知识选项，由此可以看出看出学生最不喜欢的音乐课堂教学内容为音乐知识。这是一个“恶循环”，学生越不熟悉音乐知识就越不喜欢音乐知识，反之，越不喜欢就越不熟悉。对音乐知识的缺失，无疑会成为他们进一步学习音乐，发展音乐兴趣的巨大障碍。
（二）学校音乐教育的影响
1、受教材的影响
音乐教材是音乐课程的基本载体，是制定音乐教学目标的依据。音乐教材作为音乐教学的基本教学资源，它关系到教师的教学过程与方法的设计、教学方向的制定与实现，对音乐课堂的有效性起着重要作用，直接影响到学生对于音乐课堂的兴趣。
本校采用的是湘艺版教科书，教材内容分为感受音乐、表现音乐、创造音乐、音乐文化知识四大方面，涵盖了演唱、赏析、器乐、活动练习等知识模块。教材知识面广、内容丰富，注重培养学生的音乐创造力，激发学生的学习兴趣。
下面是对音乐课堂内容的一项调查：
在下列教学活动中，你最喜欢哪个部分的内容？（多选）
调查结果显示，学生最喜欢的教学活动是唱歌，选择的同学达到29.93%，排名最后的是音乐知识，选择的同学达到13.78%，每一项教学活动喜爱的人数之间差距不大，可以看出音乐教材能够基本满足学生的所需。
2、教师素质的影响
音乐学科有着不同的学科特点，专业性和活动性强，教师不仅要具备扎实的理论基础和专业技巧，还必须具备良好的课堂组织能力以及课后教研能力，教师业务水平的高低直接影响教学效果以及学生音乐兴趣的可持续发展。
虽然初中音乐教师大多数毕业于高等音乐院校，但在音乐技能上也只能够掌握一到两项技能，很有局限性，比如：声乐专业毕业教师可能只懂声乐与钢琴，对于二胡、扬琴等乐器知之甚少。这一类教师本身对于民族音乐的关注度比较低，假设在教学中甚少研究民族音乐与乐器，也没有教学知识培训的话，必将影响音乐教学质量，阻碍学生音乐兴趣的可持续发展。反之，优秀的音乐教师会不断改进教学方式，提高自身专业技能，组织利用好每一次活动，增强学生的学习兴趣，促进学生音乐兴趣的可持续发展。
3、评价方式的影响。
目前，初中阶段音乐教育，普遍存在学校不重视、教学不严谨的问题。导致音乐考核方法单一，教师简单的将学生分成若干个小组，每小组3-5人齐唱同一首歌曲，再根据教师的主观判断给予学生等级评定，这种单调、笼统的评价方式，让学生的特长不容易被发现，这种评价方式对于喜爱音乐的学生来说失去了吸引力，也让不求上进的学生可以“蒙混过关”，没有针对性的评价制度严重的制约了学生音乐兴趣的可持续发展。
4、学校教学设备的影响
学校教学设备在教学中发挥着重要作用，是音乐教学能够正常开展的基本保障，是提高教学质量的有效手段。音乐教学设备完善，就有可能激发学生学习音乐的兴趣。
以合唱社团为例，基本教学设备包括：多媒体、音响、钢琴等，试想一下，合唱团没有钢琴，学生的音准和节奏得不到保障，学生在音乐中体验不到和谐之美、合作之乐，音乐的学习兴趣必将受到影响。
⑸校园文化环境影响
校园文化具有引导作用、育人作用，它是学校追求进步的灵魂和动力。学校通过营造音乐学习氛围，打造音乐特色课程，培养学生的音乐兴趣与能力，将校园的音乐文化内化到学生灵魂里，沉淀在学生的思想里，让校园成为学生兴趣的土壤，只要给予学生充足的时间与空间，兴趣的幼苗必将茁壮成长。
（三）受社会环境的影响
现在社会网络发达，电视、电脑、手机、媒体无处不在，成为了人们生活中不可忽视的一部分。它们充斥着各类通俗歌曲，通俗歌曲具有引领潮流的功能，初中学生容易接受新事物，崇尚潮流，并掌握一定的信息技术，这种特性让网络成为了初中生的精神园地。下面的一组沙滘中学的调查数据也可反映此问题：
你学习音乐最常用的途径是什么？（多选）
此项调查显示，网上搜素占有学习音乐常用途径的34.56%，在所有途径中排名第一。学生的精力是有限的，对于自己喜爱的东西会优先关注，并对其投入大量的时间与精力，这就必将削弱学生对于其他音乐形式的关注。我们经常可见初中生带着耳机专注听歌的样子，对于他们喜欢的流行音乐“百听不厌”，而对于中国戏曲等传统音乐或者世界古典名曲则表现出厌恶的神情。在与他们的交谈中发现，他们会唱的歌曲中有超过60%是课本外的通俗歌曲，这些音乐基本上是学生自己听录音或电视节目学会的，电视台的音乐类节目层出不穷，如：《新歌声》、《我是歌手》等，纷纷成了学生学习音乐的有效途径，手机APP也是学生学习歌曲的阵地，如：《唱吧》、《全民K歌》等等。
（四）家庭环境的影响
教育学研究证明，家庭的音乐氛围、家长的音乐喜好和文化层次对孩子的性格和喜好的形成起到了重要的作用。在孩童时代，父母给予的音乐环境直接影响孩子的兴趣偏好。
家庭教育是孩子接触到最早的教育方式，在幼儿阶段孩子接触时间最多的是自己的父母，最喜欢模仿的也是自己的父母，家庭具有良好的音乐氛围有益于培养孩子健康的音乐兴趣。父母从小培养孩子的音乐感觉及音乐智慧，创造“聆听音乐的环境”可以为孩子以后的音乐学习打下坚实的基础，在这种家庭环境下长大的孩子，可以自然而然的去接触音乐、聆听音乐和表达音乐。随着社会经济发展迅速和人们思想素质的提高，许许多多的家庭有经济能力和思想意识培养孩子的音乐素质，他们聘请专业音乐教师为孩子传授音乐技能，如：声乐、钢琴、古筝等。为孩子感受音乐、表达音乐打下良好的基础。在音乐厅、歌剧院等场所带孩子观看各类音乐艺术表演，为孩子学习音乐树立榜样和标杆。花大量时间和金钱带孩子参加各类艺术比赛，给孩子提供展示才艺的平台和机会，让孩子在不断的音乐感受和体验中热爱音乐。这些学生无论是从音乐的广度还是深度上都优于其他学生，他们更能在音乐实践活动中体验到音乐赋予他们的快乐。
影响初中生音乐兴趣可持续发展的因素是多方面的，有来自学生自身的主观因素，也有来自学校、家庭、社会的客观因素，音乐兴趣的培养直接决定着学生的审美能力，因此，学校的音乐艺术教育应该以“兴趣爱好为动力”，摸索出适合初中生年龄特点及发展需求的音乐教学模式，让初中学生健康的音乐兴趣走上可持续发展的道路。
参考文献：
1、来源（学术期刊）：篇名：《声乐学习和教学中应注意的几个问题》
作者：李保华 作者单位：河北交响乐团,河北省,050011
2、来源（学术期刊）：篇名：《论音乐基础知识学习与音乐审美教育的关
系》作者：陈雅先 作者单位：福建师范大学音乐系,福建福州,350007
3、书名：《简明中学音乐学科教育学》作者：朱咏北
出版社：中国人民公安大学出版社