王爱玲
浙江绍兴柯桥区国杰实验学校，312030
摘要：在高中英语教学过程中组织丰富的情境教学活动可以有效训练学生的自主学习能力与英语思维能力，引导学生逐步展开英语探究，促使学生实现学习进步。因此，高中英语教师要利用多元的教学工具、多形式的课程资源来创设直观且生动的课堂情境，以便进一步提高学生的英语素养。
关键词：高中英语；情境教学；策略
引言
情境教学是通过一系列媒介来展现某种环境，让学生想起自己在同类型环境中所产生的情感经历，并再次产生情感体会的教学策略，是落实情感教育的基本做法，同样也是促使学生自主建构学科知识体系的必经之路，所以高中英语教师应该要积极组织情境教学活动，由此提高学生的英语学习兴趣。
一、高中英语情境教学现存问题分析
（一）课前准备阶段的问题
1情境创设缺乏针对性
情境教学需要做好情境创设，结合学生的实际需求来创设制定情境才能发挥出其教学模式的价直和意义。然而，当前我国诸多高中英语教师所采用的情境教学法过于依赖“拿来主义”，照搬情境教学的通用模式，不仅情境教学内容难以满足学生的学习需求，更没有针对性地对学生进行教学任务布置，这种教学工作的推进很难收到满意的教学成效。
2客观条件限制
一是，现阶段全国多数普通高中教育的班级人数较多，甚至有班级人数达到60人以上，在人数众多的班级中进行英语教育很难兼顾每个学生，从而使得教学有效性大打折上。
二是，教师自身的能力基础不过关。一些城乡结合部的高中英语教师教学能力不强，尤其是在情境教学这类新兴的教学模式中，更是有心无力，严重影响教学效果。
三是，高中生的英语基础参差不齐，在新英语知识的接受效率上也存在着较大的差异性,这在某种程度上也提升了英语情境教学的难度。
3教学模式缺乏创新性
对传统教学模式进行创新是新课改的硬性要求，除了提升学生的学科核心素养，更要培养学生的独立学习能力，而部分教师在开展情境教学工作时，忽视了教学模式的创新性要求，单纯的对教材内容创设情境，并引导学生对语法和文章进行阅读训练，这种“填鸭式”的教学法很难激发学生的学习积极性和自主性，对学生独立自主学习能力的培养起不到很好的作用。
（二）课中教学阶段的问题
1教学用具使用不合理
教学用具是推进教学工作的基础工具，若教学用具不有合理的使用，就会不能保证教学质量，甚至会影响学生的接受质量。然而，部分高中英语教师存在滥用教学用具的现象。
2教学内容导入不完善
在英语课堂教学中，课堂导入永远是一堂课的重点，因而需要教师充分把握好教学情境的创设，并从情境中落实好课堂导入环节。然而，部分教师在可让导入教学环节缺乏正确的认识。还有些教师在课堂导入环节不知变通，对情境的转变不够灵活，让一堂课的前期显现的热热烈烈，而中后期又平淡无奇。
3教学流程不重实效
情境教学模式在英语课堂上的应用旨在提升课堂教学效果，让每个学生都能够获得最大的学习收获。
然而，部分高中教师的课堂教学流程不注重实效，单纯的强调学生的参与积极性和自主性，但学生从情境学习的过程中根本不能获得较大的收获，这种流于形式的教学模式无法彰显出情境教学模式的价值。
二、高中英语组织情境教学活动的有效方
（一）利用多媒体资源创设动态情境
多媒体资源是指多种形式的媒体资源，不受形式限制，包括图文资料、声像资料等，可以很好地调动学生的学习积极性，让学生产生直观认识，使其更好地内化英语知识。因此，高中英语教师要积极开发并整合多媒体资源，切实创设动态化、形象化的课堂情境，由此优化情境活动的启思、共情、导学等作用，让学生切实参与英语探究活动，为发展学生的英语素养做准备。
比如在“Healthy eating”一课教学中，教师就在英语课上播放了《卡路里》这首流行歌曲，使用动感的音乐引导学生进入课堂情境之中。在听到这首歌曲时，不少学生都能轻轻哼唱，也因此放松了自己，能够顺利进入英语学习情境之中。对此，笔者告诉学生，控制卡路里是减肥、塑造体型的基本要求，而“Healthy eating”单元便是围绕健康的饮食问题展开教学的，所以要积极分析课文内容，认识到什么样的饮食习惯才是健康的、哪些食物对人体是有益的。实际上，本班学生对于减肥、塑造体型等问题很感兴趣，所以他们很快便产生了阅读兴趣，自主探究了课文知识。
（二）利用生活资源创设现实情境
生活资源是十分重要的课程辅助资源，在英语学科中尤为重要，因为其不仅可以帮助学生全面内化英语知识，也可直接引导学生迁移英语所学，逐步形成良好的英语能力。因此，高中英语教师要积极利用生活资源来创设现实情境，引导学生回忆自己的生活经历，结合生活现象来分析英语知识，由此培养学生的英语语感。比如在“Festivals around the world”一课教学中，笔者就主动利用生活资源创设了课堂情境，让学生主动分享了自己对于国内外节日文化的了解情况，并根据学生的口语表达内容来展现相应的直观资料。比如，当学生说到春节有吃饺子、贴春联、放鞭炮等传统习俗的时候，笔者就展示了饺子、春联、鞭炮等的照片，使用喜气洋洋的照片唤起了学生的生活回忆；当学生说到端午要划龙船、赛龙舟以及包粽子的时候，教师也展现了网络上关于赛龙舟的短视频，由此渲染了节日气氛，通过丰富的生活资源，本班学生都顺利进入课堂情境，全面分析了课文所介绍的国内外节日文化，积极探究了英语知识。
（三）利用角色表演创设模拟情境
角色表演活动属于游戏的研究范畴，可以让学生置身于特定的情境之中，使学生思考每一个表演角色的行为意图、行为动向、行为结果等，能够有效突破时空限制，让学生真正产生思想、情感共鸣，所以丰富的角色表演活动也是创设课堂情境的重要方法。因此，高中英语教师要积极组织丰富的角色表演活动，切实优化模拟情境的促进效果，让学生全身心投入英语探究活动之中，由此培养并优化学生的英语语感，发散学生的英语思维。比如在“Women of achievement”一课教学中，高中生就通过课文学习并了解了一些有突出成就的女性人物的故事，也对这些伟大的女科学家、女学者产生了崇拜、尊敬之心，尤其是本班女生，也产生了证明自己、实现个人价值的良好意识。对此，笔者就直接引导学生围绕某一位对人类社会有突出贡献的女科学家进行资料调查，了解这位女科学家的经历，由此设计相应的表演剧本，积极进行角色表演。通过角色表演活动，高中生不仅可以更加直观、深刻地把握这位女科学家的人生经历，还可切身感受这位科学家所具有的美好品质与自我牺牲精神，在锻炼个人英语口语能力的同时还能接受德育熏陶。
结束语
综上述，传统的高中英语教学活动一直都是为语法知识教学而服务的，教师的任务是要在规定时间内按时按量完成语法知识教学任务，所以通常使用讲授法来组织学科活动。在这一状态下，高中生只能像一个“容器”一样接受烦琐的语法知识，花费大量精力去背诵这些语法内容。但是，对于高中生来说，如果没有良好的语感，且思维参与度不高，单纯的知识记忆活动只能加剧他们的识记负担，无法真正促进学生进步。
参考文献
[1]分析情境教学在初中英语教学中的应用[J].刘冰.??中学生英语.?2020(16)
[2]探讨情境教学在初中英语课堂中的运用策略[J].徐文杰.??才智.?2020(05)