朱峥
浙江省浦江县黄宅镇中心小学
[摘 要] 本文以课改理念为指导，指出听说是获取信息的重要渠道，是读写的基础；听说训练是提高小学生听力和口语交际的必要途径。笔者从培养小学生的听说习惯出发，着重阐述了提高小学生听说能力的有效策略，提出教师应该创设训练的环境，运用多种教学手段，，寻找各种机会，激发学生听说的兴趣，提高训练的有效性。
[关键字] 挖掘教材内容，优化听说训练 培养习惯 有效策略
听是人们最基本的交际形式，也是学习英语必须掌握的一项基本技能，它是构成语言交际能力的重要组成部分。小学英语的教学由听、说、读、写四部分组成。据美国语言专家统计，在听说读写的交际活动中，听占学习时间的45%。但是，在小学英语教学中，教师往往忽视听说的训练，造成学生只会读写，而不会听说，学生的听说水平与新课程标准的要求相差甚远。我认为在小学英语的教学实践中，加强听说训练显得尤为重要。
一、改变观念，重视听说
听说在前，读写在后，听说是读写的基础。事实上，每个人学习母语的时候也是听说结合的。如果我们能不失时机也在小学生刚接触英语时就从听说训练的手，那么，口头语言的发展必然能促进书面语言的发展。听说与读写是相辅相成，相互促进的。课堂上，老师要尽可能多地提供听说训练，让学生多听，多说。
要提高学生的听说能力，作为引导者的教师要先改变观念，重视听说训练。
二、培养习惯，训练听说
（一）习惯成于鉴，学会静听
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张的活动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听进任何东西的。英语的学习从“听”开始，不会听，“模仿”便无从说起。用心地多听他人说英语，也有助培养学生对英语的敏感度。因此在一开始触英语的时候，我就向学生提出听的要求，让学生先看清老师的口型，听清老师的示范，不要急于模仿。我还要求在听录音的时候做到“四到”，即眼到，手到，心到，口到。培养学生静听的良好习惯对学习语言是至关重要的。听的理解过程是一个较复杂的心理活动过程。很多学生家长在孩子刚接触英语时，常向我抱怨孩子很认真地听了，但还是听不懂，太难了。这时，告诉家长，一定要帮孩子树立“能听懂”的信心，鼓励孩子一遍听不懂，就听两遍，哪里听不懂，就再听哪里。一段时间下来，家长不再认为孩子学英语是件苦差事了。
（二）习惯成于悟，以境促听
我们不是英语母语国家，英语学习的主要来源在英语课上。因此，英语老师在课堂上必须尽可能地用英语组织教学，多为学生创设英语环境。小学生好奇心强，记性好，模仿力强，如果老师能在他们初步接触英语时用英语组织教学，必须能增强他们的求知欲望，培养他们英语进行思维的习惯，从而促进听说能力的提高。因此，我在课堂上坚持尽量避免用汉语，遵循从简单到复杂，逐步深入的原则，有意识地训练学生听的能力，使他们的听力水平不断提高。
三、形成策略，提高能力
现代语言理论认为：充足的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力、乃至决定整个语言学习成功的关键；有效的听力培养需对听的技能技巧加以针对性的训练。因此，提高听说能力，我们可以从以下几方面来加强训练。
（一）充分利用教材，结合课堂教学，进行听说训练
教材是提高学生语言能力的根据地，如果教师能充分利用教材，善于挖掘教材中有利用发展语言的因素，抓住每个阶段培养听说能力的重点，并有意识地结合课堂实践，进行随机训练，就能有效地提高学生听说的能力。
（二）设立“听说课”，进行专项训练
有效的听说训练是培养和提高学生英语理解能力最重要的过程和最关键的环节。小学英语的总目标是培养学生的语言综合运用能力。但是我们在实践中发现，尽管学生听懂了一些单词，但是表达能力仍然很欠缺。因此在日常教学中，我采用以下几种有效的途径来提高学生的听说能力。
（三）听说训练的方法
为了促使学生听说能力的提高，根据学生心理发展的规律，我学习吸收他人的先进经验，采取以下几种教学方法。
（1）兴趣激发法
著名教育家陈鹤琴说：“小学生是好玩的，他们以游戏为生命。”爱玩是孩子的天性，游戏教学十分有效。在游戏中，小学生的注意力能够高度集中，接受知识处于主动状态。因此，在听说训练中，应从引起学生兴趣入手，使他们主动听、积极说，提高听说效率。在内容的选择上要新颖，富有情趣。
（2）听读结合法
有效训练说能力，除了听，还要多读，包括朗读和阅读。朗读可以增加语感。阅读可以最大限度发挥学生自主学习的能力，对提高听力也是极有好处。如我在上五年级Read and write时，常让学生先自主阅读一遍，大概了解一下课文的内容，然后带着几个问题再阅读，理解课文，最后跟读录音逐字逐句地朗读，模仿语音语调，通过不断的阅读、朗读，听的能力得到提高，读的能力也在加强。长此以往，学生的语言能力迅速得到提高。
（3）听写训练法
听写是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生所学知识的一种手段。就小学生来说，常见的测试形式有：听音连线，听单词选图片，听音排序，听句子选择，听内容填写所缺的单词。最常见而最简单的形式就是听写单词。听写可以选择老师报，学生写，也可以是学生来报。在听写句子时，我常常采用我报完以后，让学生来重复报一遍的形式。无论选择哪种方式，都要遵守循序渐进的原则，层层递进才能使听力水平呈螺旋式上升。
冰冻三尺非一日之寒，学生的听说技能并非一天就可以提高。良好英语听说能力的培养，主要在于课堂教学。作为英语学习的领路人，老师要重视听说教学，做个有心人，把听说训练落实在日常教学中，运用各种教学技能激发学听说兴趣，加趣学生听说训练。简言之，就是要让学生能听，乐听，能说，善说，让学生真正爱上英语，享受英语。
参考文献
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【2】岳凌云. 小学英语口语有效教学的设计[J]. 小学英语教学设计，2015
【3】黄瑾 . 初中英语听力教学中听前活动的设计[J] . 教学实践与研究，2011