罗西
重庆市合川瑞山中学401520
摘要：随着我国教育体制的不断改革，初中英语教学的方式也发生了比较大的变化，要求教师在教学过程中要善于激发学生的学习动力和思维能力，这样才能提高学生的英语核心素养。基于此，思维导图的教学方式应运而生，这种方式不仅可以让学生快速构建起完整的知识框架，也能够促使学生在运用英语知识的过程中更加简单化，由此才能全面提高英语教学的效果。文章基于此点，对思维导图在英语教学中的应用进行了研究。
关键词：思维导图 初中 英语教学 应用研究
在新课改的背景下，初中英语教学致力于打破传统教学的桎梏，为了让学生更好地跟上新时代的步伐，培养学生综合实践的能力，教师就应该积极运用思维导图的方式，简化英语知识的难度。由此才能让学生在学习英语的时候更加得心应手，能够更好地掌握英语语言知识以及应用技巧，这样才能全面提升学生的学习品质，推动我国英语教育事业的飞速发展。
一、利用思维导图展开词汇教学
词汇是学生学习英语的基础和前提，只有具备充足的词汇量，才能更好地展开阅读和写作教学，才能不断渗透语法讲解。如果说学英语是建房子的话，那么词汇就是整座楼房的根基，只有根基稳了，才能建造高楼大厦。由此可见，英语词汇的教学是十分重要的。但是很多学生在学习单词的时候，总是力不从心，他们记不牢单词，又很容易出错、混淆。对此，教师就应该充分利用思维导图展开词汇教学，将单词以知识框架或者图片的形式进行展示，帮助学生构建起一个完整的单词知识框架，提高他们学习单词的效果。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《The birthday party》时，新单词包括了一年十二个月份的记忆，对于学生来说，记忆这几个单词是很有困难的，并且很容易记混淆。对此教师就可以以“year”为中心词，按照从左到右的顺序，将这些单词一一列出来。接着可以让学生记住“June”、“July”两个单词，将月份单词划分成上下两部分，分段记忆，这样就能够提高记忆效率，以此就能达到有效记忆的效果。
二、利用思维导图展开语篇教学
初中英语的教学更加注重语篇的整体性，更加重视学生对语言内涵的掌握，这样才能让学生对知识形成一个更加全面的认知，才能提高他们对英语知识的掌控力度。因此在语篇教学中，教师应该积极使用思维导图，激发学生的阅读兴趣，展现文章的主题，培养学生的语言综合运用能力。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《The seasons and the weather》时，在“Section C”部分的语篇阅读中，主要涉及了三个地区的夏季天气状况描写，分别是“England”、“Australia”、“China”。这些描写都是按照顺序一一展现的，脉络十分清晰，能够感受到每一个地区的气候情况。对了让学生从整体性的角度出发阅读这篇文章，教师就可以提出一个问题：“What is the article talking about?”通过这个问题，教师就可以让学生从三个地区出发进行研究，总结出这些地区的夏季气候特征并且应该穿着的衣服，对此就能构建出完整的语篇阅读思维框架。甚至为了让学生对这些文章有更加清晰的认知，教师还可以以“England”、“Australia”、“China”作为中心词，让学生对此展开讨论，丰富当地人的生活习惯、在夏季爱做的事情等等，这样就能丰富学生的知识认知，能够以此一种图文并茂的形式将知识进行呈现。并且为了加深学生的记忆，教师还可以借助多媒体，优化思维导图，增加鲜艳的颜色或者将图标动漫化，这样就能吸引学生的注意，提高语篇阅读的效率。
三、利用思维导图展开写作教学
教师应该重视学生的英语写作水平，要通过有效的教学策略，提高学生的英语写作能力。很多学生在写作的时候，总是无从下笔，思维混乱，想着就写，使得整篇文章毫无框架而言。因此教师就应该积极利用思维导图展开写作教学，通过思维导图的形式让学生明确写作的要点，写作的逻辑性以及框架结构，这样才能让他们做到心中有数，理清楚写作的脉络，合理地展开写作。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《Our school life》时，就涉及了一篇写作，要求学生写一写自己的校园生活。对此教师就可以在黑板上写出一个中心词，比如“feel”、“study”、“life”、“friendship”、“teacher”等等。让学生通过这些关键词，补充自己的感受或者事件，构建成一个比较完整的知识框架。接着教师再引导学生确定自己的写作顺序，筛选出自己能够轻松写出来的中心话题，划分成三个段落，展开详细的描述，完善自己的写作框架。这样就能够让学生按照顺序写作，并且能够紧扣主题，不会南辕北辙，使得整篇文章看起来不会有太大的偏差。在学生写完之后，教师也应该对学生的作文进行多元化的评价，这样才能不断提高学生写作的信心和水平。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中使用思维导图展开教学是很有教学价值的，教师应该进一步优化思维导图的使用方法，提高学生综合运用知识的能力，让英语教学更加趋于合理化，促进学生获得更好的发展，以此培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]张敏.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程,2020(36):137.
[2]黎民婷.图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):296-297.