赵红霞
河北省三河市燕郊镇中心小学 065201
摘要：本文主要介绍如何将“南风效应”应用到科学教学中，教师应做学生的朋友，赏识学生，使学生感受到自己被尊重，被重视，被关爱，从而树立起学好科学知识的信心，自觉的投入到科学学习中，最终达到良好的教学效果，完成教学目标。
关键词：南风效应 科学教学 朋友 赏识
法国古典文学的作家让·德·拉封丹写过这么一则寓言故事：北风和南风比威力，看谁能让行人把身上的大衣脱掉。北风首先来了个寒风刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人春意上身，纷纷解开纽扣，继而脱掉大衣，于是南风获得了胜利。
这个故事也称为“南风效应”，又名“温暖效应”。它说明了一个道理：温暖胜于严寒。故事中的南风之所以达到了目的，是因为它了解人的内心需求，这种因启发、自我反省而满足自我需要的心理反应，就是“南风效应”的含义。由此可知在教学中我们不能像“北风”那样来“硬”的，而是要像“南风”一样涓涓细流，来“暖”的。只有这样教育学生，才能达到事半功倍的效果。
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。那么如何将“南风效应”应用的科学教学中呢？
一、做孩子的朋友。
常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”，科学教师为了达到良好的教学效果，只有先了解学生，做学生的朋友，成为学生的朋友以后，才能得到学生的拥护、爱戴和信任，才能得到自己想要的结果。
1、将爱的阳光洒满全体学生。教育是以人为本的，爱是教育最好的调节剂，热爱学生是教师的天职。不可否认，我们有些教师总喜欢把爱的目光投向优等生，而对后进生则漠不关心、置之不理。作为教师，应该用平等的眼光去看学生，将爱的阳光洒向全体学生，不能因为某个学生优秀，而多些关注；不能因为某个学生差，而产生厌恶心理。在科学教学中更是明显，教师不能因为学生好动，学生学习能力差，动手能力差，不让他们去动手实验，教师应改变自身的教育观，平等对待学生，让每个学生都得到动手实验的机会，合理的分配任务。只有这样才能使学生感受到自己被信任和被尊重着，才能和你敞开心扉说出自己的想法和需要。
2、主动沟通，增进了解。要想做学生的知心朋友，教师要放下架子，蹲下来和学生说话。首先，教师要走下讲台，深入到学生中间去，同学生建立起民主平等、相互信赖的“我-你”关系。在教学过程中，教师要以真实的“人格”亲临“现场”，以真实的、开放的心态彼此相待。其次，教师要注意倾听学生。通过倾听，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐。在科学教学中，教师应该在课下多和学生沟通，了解学生的需求，多开展一些学生感兴趣的活动，培养他们的科学探究能力和科学素养。
3、理解学生，换位思考。理解学生就是要求教师要走进学生的心里，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光去看待学生，看待问题，而是站在学生的立场上去看待事情，了解学生的需求和希望，对学生的学习或困难给予帮助，并加以赞赏、肯定。这样学生才会把你当成朋友。在科学课堂上当学生参与度低的时候，教师要了解为什么，而不是一味的强制学生去参与教学，只有理解学生的内心想法，才能达到良好的教学效果。
4、民主课堂，人人平等。学生的大部分时间在课堂上度过，课堂是科学素养教育的主阵地。课堂教学的过程是师生平等对话的过程，这就是民主。民主的课堂就是要打破以往传统教学，让学生敢学、敢说、敢做，让学生畅所欲言。错了，允许重答；答得不完整，允许补充；不明白的问题，允许发问；没想好的，允许再想；不同的意见，允许争论；老师错了，允许提意见；争论到白热化时，允许学生自由抢接话茬发表意见。让学生不是在追求所谓的“正确答案”，而是再敢说敢言中思维得到“放飞”。这样的课堂学生才能在无拘无束的环境下学习到知识，敢于说出内心想法。
二、让赏识放飞梦想。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。每个成长中的孩子都有一颗向上的心，希望被赏识、被赞扬、被肯定。因此在科学教学中，教师要充分的关注他们，关心他们的点滴进步，培养他们的学习科学的信心、学习科学的兴趣和良好的学习习惯。
1、在科学教学中，教师应充分利用教学活动来赏识学生。课堂教学是学生与教师面对面交流，教师向学生传递知识，学生学习经验的活动，也是教师赏识学生的最佳时机。对于学生更是渴望得到关注和赞扬。当学生在科学课上积极回答问题时，教师要及时赞扬；当学生由于实验操作错误时，用鼓励的语言使他们有信心能做好；当学生上课做与科学无关的内容时，用善意的语言来夸奖学生其他方面的有点，使学生自主意识自己的错误，从而改正。教师的一个赞扬的眼神，一个甜甜的微笑，一句温暖的话语和一句鼓励夸奖的语言都能使他们爱上科学，树立起学习好科学课的信心。
2、细心观察，善于发现学生的闪光点。学生与学生之间是有差异的，因此作为科学教师，应在课下、课上观察学生，发现学生的闪光点并合理应用。比如有的学生善于动手，有的学生善于做记录，有的学生观察细致。通过学生的这些优点，科学老师就能合理的分配小组，是他们在科学探究中，都有事情可干，学生不会出现无所事事的现象。学生这时也感到自己原来在这方面这么棒，不会因为自己“笨”而放弃学习参加科学探究，放弃与小组成员共同合作，放弃学习科学。所以教师要用赏识的目光去审视学生，给予学生希望，这样就会激起学生学习科学的热情，有效的完成教学目标。
3、相信学生，坚信每一位学生都是积极向上的。著名教育家魏书生曾说：“当学生犯错误时，我们应该先避开错误的实质，把学生从错误的阴影中带出来，带他们走向温暖的“阳光”，打开他们的心锁。”因此作为一名科学教师，应坚信学生是聪明的，能做好很多事情。因此当学生在自主探究方面取得成就时，教师应用激励的语言进行夸奖；当学生实验失败时，教师也要态度宽容，语气和蔼，批评是语气缓和，这样一来学生会感到教师对他充满尊重，充满信心，他们就会更加的热爱科学探究。
总之言之，教师不能做“寒风刺骨”的北风，通过挖苦讽刺，谩骂侮辱来解决问题，而是要做“温暖柔和”的南风，做学生的朋友，赏识他们，使更多的学生向教师敞开心扉，更加积极向上的学习科学，热爱科学，使科学教学充满魅力。