何诗翠
四川省巴中市南江县文庙小学 635600
书法，以它博大精深，意趣高雅的艺术魅力而延绵数千年，雄视海内外令他人叹为观止，它是我国文化的精髓。小学书法活动课是传承这种国粹艺术的重要途径，作为书法辅导教师，我们要巧上辅导课，让每个学员爱上书法，并具有一定的书写水平和欣赏能力，能更好地继承和发扬祖国文化传统。
一、以故事激发兴趣
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”对写字感兴趣了，拿起笔来就愉快，写起字来就自然。书法课如要一板一眼地讲，很容易让学员觉得枯燥无味。如何才能勾起学员内心深处学习书法的渴望，想学愿学。辅导教师就得从小学生的年龄特点和兴趣爱好入手，他们最爱听故事，教师每次上课前以一个故事引入，可以是书法家学书轶事，也可以是关于书法的趣事，还可以讲讲关于书法作用的鲜活例子……总之，作为教师，在课前得充分激发学生练字的渴望，并从中受到品德的熏陶，养成认真、勤奋的品质。课前我搜集了《萧何深思题匾》、《师宜官卖字换酒》、《墨成池》、《韦诞题匾掷笔》和王羲之《入木三分》《吃饺子》等系列书法故事五六十个，每次活动都讲一个不同的故事，我从学员的眼神总能看出很多的期待和渴望，通过书法故事，学员了解很多书法知识，对学习书法有了正确的认识：“字无百日功”，也领略大书法家关于书法的独到的见解：高韵深情，坚质浩气，缺一不可以为书—刘熙载《艺概》，用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法也—柳公权，疾风吹劲草，烈火炼真金；不经寒霜苦，安能香袭人。锋从磨砺出，玉乃雕琢成；人儿不苦练，焉能艺精深—李铎……书法的练习需要的是刻苦勤练的精神，要临池学书，持之以恒,不可中途懈怠。我在与学员的故事分享中，也感觉自己和学员共同成长着。
二、以巧学促进功底
学员练习的积极性一经激发，辅导员就得授之以渔，巧设，让学生对望而生畏、空洞而枯燥的用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，能变得生动丰富起来。
（一）运用现代教学技术直观分解重难点
对学生坐姿、执笔姿势、运笔顿挫、间架结构等口述难以表达清楚的重难点可设计多媒体直观演示，使学生看的清楚、听的明白。
（二）发挥想象力充分感悟汉字内涵
中国的一个个汉字好像一个个中国人，谦逊包容，顶天立地，行的端、坐的正，具有中华民族的美德，教师要引导学员从对中华民族的爱，对中国汉字的热爱来学书法，首先，横要平，竖要直，方方正正，相互谦让，使人能感觉到大气凌然。
学写“从”的时候，为了让学员更好地分辨第一个“人”和第二个“人”的写法时，我先让学生观察范字的写法，发现两个“人”有什么不同？然后让小组展开讨论：同样是一个“人”，为什么是两种不同的写法？学员经过讨论，得出答案：“为的是不重复笔画”，“为的是好看”……学员经过讨论，逐步挨近书法的内涵了，我进一步引导学员想象除了书法讲究的笔画丰富多变，参差美，不写重复笔画外，还有什么原因呢？于是我就找了个同学站我身边，让他们观察的我的手脚还能随意伸展吗？如果我不管不顾身边站着的同伴，还张开手臂，那这个同学还能端端正正站在我旁边吗？这样做礼貌吗？“不！”学员响亮的回答我知道我的情感引导到位了，书法不仅是一种形体美，和谐美，更是一种谦让美，神韵美，这就是我们中国汉字和中国人一样的谦让和包容。我给汉字赋予了情感的内容，学生边写边想，笔下的一个个汉字变得灵动而神采飞扬起来了。
（三）教师引领扎实学员基本功
首先，教师要做好示范。浙江大学教授著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中最好也是最省力的办法则是亲自拿笔做示范给学员看。”可见教师的示范在写字教学中的重要，它能让学员直接感知。例如在教学基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折、提、钩，讲清了运笔过程：起笔、行笔、收笔后，如何做到提、按、逆、轻、重、缓、急，说起容易做起难，只有老师亲自示范，让学员亲眼所见，才会让学员脑袋抽象的事物具体化，才会让他们觉得可知可仿。其次，不可忽视对学员手把手的教字。对初学者来说，学员通过老师示范好像明白怎样用笔，信心满满拿起笔，可笔在他们手中总是不听使唤，不是按重了，写轻了，就是收快了。于是就出现了起笔成了钉头，折处成了鹤膝，弯处成了风腰，还有锯齿，柴担等等书法中的败笔，如果老师可以身临亲教，手把手教学员写几个字，学员从老师的手上感知什么偏锋、中锋、逆锋的用笔，感觉点、横、竖等基本笔画运笔技法，感受老师的笔力、运笔速度，这些东西会更深的植入学员的脑海里，让学员在写的时候有一种心领神会，融会贯通的感觉，练得时候也会自然模仿，这是多少说教都达不到的效果。
（四）播放轻柔音乐营造书写氛围
好心情才能做好事。学员在书写时，教师可放一些轻柔曼妙的音乐，让学员放松心情，无拘无束，尽情书写，同时学员也能从美妙的乐曲中感受到了音乐节奏与书法节奏的美妙联系，也就能在一种轻松、愉悦的环境书写出美丽的汉字。
三、以评价享受成功
美国著名的人际关系学大师，西方现代人际关系教育的奠基人戴尔·卡耐基说过：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”小孩子最想得到别人的承认。活动课上，辅导教师要善于捕捉学员的精彩的一笔、漂亮一字；尽量多展示书写好的学员的作品；不吝夸奖书写有点滴进步的学员，让学员感受到成功，促进使其不断体会到学习进步的惊喜，从中得到心理上的满足。有时我用手机照下写得好的一篇作品，有时我用红笔圈出写得好的哪些字，或者摸摸孩子的头，夸夸他写得很认真，或者指指哪一笔写得真棒。每次活动结束，我总是把本次活动成功的作品在教室里展示出来，所有学员学习交流，对特别优秀的作品鼓励参展，让他们能尝到成功的喜悦……总之，我们辅导教师就要随时注意他们的心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种成功的情感体验，从而使学生不断地保持良好的学习兴趣，增强克服困难的勇气。
四、以鉴赏提升审美
尽量多开展书法作品鉴赏活动，让学员能仔细研究和琢磨别人用笔、结字、章法及气势、韵味之妙处，从而提高艺术鉴赏能力和审美能力，广涉博取，最终形成自家风格。一是可以网络搜索一些优秀的书法作品，利用多媒体展示，让学员感受书法浩瀚，中国民族文化的博大精深；二是聘请书法协会会员即兴书法，学员现场感悟笔画游走，一挥而就的的气势。三是尽量多带学员参加一些书法展览活动，通过参观别人的作品的和展出自己的作品，寻找自信和差距，激发上进的动力。
书法是一门艺术，上好书法活动课，更是一门艺术。辅导教师就要从激发兴趣，轻松教学中让每个学员“愿学、乐学、会学、学好”，真正爱上这“苦海无边”的书法，让书法艺术在中华民族的灿烂文化中永远熠熠生辉，让这颗的艺术瑰宝能时代传承！