王三忠
襄阳市第二十五中学
摘要：初中历史教学离不开历史故事的铺垫，历史故事是推动历史学科教学的重要动力，同时合理运用历史故事还可以有效使学生理解历史情境及历史背景，加深学生对该段历史的记忆。当前历史故事在初中教学中的广泛应用使课堂出现了多样化的教学方式，提高了教师的教学效率，但同时历史故事的引入也存在一定弊端。本文从如何讲历史故事合理、有效的引入初中历史教学中展开了探究，分别探讨了课堂导入情景、合理借助多媒体演示历史故事、历史书等途径展示课堂学习的背景，丰富学生的感性认识。
关键词：历史故事 初中历史 教学实践 情景教学
一、前言
在新课程改革背景下，初中历史教学需要不断推陈出新，改变以往教师为主的讲授知识模式，创新教学环境，通过引入历史故事为教学环境增添历史背景，同时有趣的历史故事更容易使学生接受，能有效激发学生学习、探究历史的兴趣。作为初中历史教育工作者，要用长远的眼光看待历史学科的发展，不受限于目前传统的教学模式，敢于发挥自身的主导作用，引导学生从历史故事中挖掘历史经验和知识，不断引导学生在历史的长河中学习，提升教学效率和教学质量。
二、历史故事应用于初中历史教学的前提
素质教育是促进学生全面发展的教育，历史作为一门严谨而科学的学科，不能仅限于课本知识的讲解，将历史故事引入教学环节首先应该秉承科学性原则，对历史人物和历史背景怀有崇高的科学性和严谨性，同时，符合本节所学历史知识的重点及难点。还应该考虑到学生对引入的历史故事是否能产生学习兴趣，是否该故事符合初中阶段学生的认知水平。作为初中生，其对故事的趣味性和生动有较高的要求，枯燥难懂的文言文学生无法容易理解，引入也无法起到较好的教学效果。最后，历史故事应该有较强的教育主题，通过历史故事贯穿可以使学生系统掌握该节课的知识脉络，有助于学生学习历史知识。
三、历史故事在初中历史教学中的运用分析
1.设置有趣的课堂导入情景，激发学生兴趣
有趣、生动的课前导入情景模式可以有效地吸引学生的注意力，使学生在课前全神贯注的投入到学习历史知识中来，同时课前的历史故事导入容易使学生提前预习该节课所学知识，提前了解知识后，容易与学生之前学过的知识架构产生非人为的联系，为本节课知识做铺垫。例如，教师在课前可以使学生分小组表演历史情景剧，像五四运动、鸦片战争、八国联军侵华时期，都可以使学生预习后表演出来。通过情景剧，可以使每一位学生都全身投入到本节课的知识中来，调动了学生的学习热情，提高学习的趣味性。
2.合理借助多媒体技术展示历史故事
信息时代的到来，冲击着教育教学方式的改革创新，合理运用信息科技技术，借助多媒体教学手段，可以形象的将历史故事引入课堂中，使学生直观的感受真实的历史故事情节，清晰学生对历史过程的表象认识。
教师在教学过程中要合理将语言直观与多媒体展示相结合，吸引学生的注意力，使学生深入了解历史知识和背景，增强学生的思维能力丰富其对历史的感性认识。例如，在学习甲午中日战争一课时，教师可以借助多媒体展示当时的历史背景，观看当时战争的惨烈状况，增强学生对该段历史的真实认识。
3.针对教学难点合理引入故事
初中历史学习过程中，需要学生大量记忆背诵知识点，但往往学生对文字的记忆能力不强，无法有效掌握系统性的历史知识，这时教师应对所学知识的重点难点进行有针对性的突破。教师应该结合重难点选取较具有代表性的历史故事，引导学生在历史故事中记忆历史知识，同时在观看历史故事过程中形成系统的历史知识框架。例如在讲解各个年代不同的年代特点时，教师可以选取各年代具有代表性的电视片段播放，对学生来说较为熟悉的电视片段更容易记忆各历史时期的背景。另外，教师在引领学生复习一单元的知识时，要注意历史知识的连贯性和系统性。例如在讲解鸦片战争之后各个不平等条约，可以借助时间线的模式利用多媒体展示，使学生清晰知识脉络，深入掌握知识点。
4、课后加强作业巩固
历史学科的知识点繁多、细小，在课上教师讲授完知识点后如果不进行及时的作业巩固，很容易导致知识混乱。但书面式的历史作业又无法调动学生的能动性，大多数学生在课下仅通过填鸭式作业无法有效巩固其所学知识。所以，新课程改革背景下，教师要创新作业模式，合理借助历史故事将其与课下作业相结合，使学生分小组分别负责某一单元的情景剧作业。这样不仅有利于充分调动每一位学生的主观能动性，使全体学生都能参与到历史知识的巩固和再记忆过程中来，同时，学生对自己所负责部分也可以加深自己的理解和认知。例如，在每一单元的历史教学结束后，教师安排全班小组分别担任不同单元的情景剧作业，选取该单元最重要的知识点来表演历史情境，使复杂的知识点串联起来，深化学生记忆。
四、结语
历史故事在初中历史教学中的有效运用可以帮助教师提高教学效率，丰富教学活动的同时调动学生的主观能动性，促进了学生对历史知识的深入掌握和理解。同时，历史故事在课堂中的应用还极大的丰富了课堂活动，提升了课堂的趣味性和生动性，使每位学生都能有效的参与到教学活动中来，改变了以往传统的教师为中心的教学模式，实现了师生互动、生生互动。历史故事的科学性和严谨性增强了学生的感性认识，同时教师利用历史故事也不断提高自身的文化、历史素养，通过将历史故事引入课前导入，在多媒体以视频形式播放，使学生有效掌握了知识重难点，形成了系统的历史知识架构，对促进学生的逻辑思维能力起到了极大的作用，为学生之后深入学习历史学科知识奠定了良好的历史基础。
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