吴群
厦门双十中学
摘要：伴随着新课改的推行，高中生物教学理念也发生了一定的变化。新课改背景下的高中生物教学开始更加注重学生知识的形成与获取过程，注重学生学习的自主性与探究性。而这种探究式教学就需要教师提前做好准备开展支架式教学，这样，不仅可以帮助学生达成学习目标，还可以有效地提升学生的学习效率。
关键词：支架式教学；高中生物；应用研究
就目前而言，高中生物教师如果能在教学过程中借助“支架式教学”来开展教学，不仅可以提升学生学习生物的兴趣，和可以激发出学生的内在潜力。锻炼出学生的求知欲，最终实现课堂质量的提升。本文主要针对“支架式教学”在高中生物教学中具体应用展开了分析，对“支架式教学”的实践模式进行了研究。希望能对高中生物教学质量的提升提供帮助。
一、支架式教学的内涵
支架式教学，主要指的就是一种在苏联心理学家维果斯基的理论基础上建立的一种新兴的教学形式。教师在开展支架式教学时，教师需要结合学生目前的发展水平和学生的实际发展来进而发掘学生的潜在能力。“支架式教学”的教学模式一定压迫具备前瞻性，保证教学要走在学生发展的前面。在高中生物教学中应用“支架式教学”的主要操作为：首先，教师需要根据具体的学习内容，结合学生的“最邻近发展区”来进行具体教学框架的构建。其次，教师在教学过程中还需要哦合理地创设出情境，保证教学内容的合理引入。除此之外，教师还需要引导学生对所学习的具体知识内容进行分析和讨论，使得学生的认知能够得到强化。另外，教师需要组织学生进行协作学习，通过小组协作来明确到每一种知识概念之间的内在关系然后对其进行深入分析。最后，教师可以借助自我评价或者是小组评价的方式来对学生的学习能力进行系统的分析。
二、支架式教学在高中生物学教学中的运用
（一）创设教学情境
教师在教学之前可以先向学生展示经过改编之后的故事图文《化学家道尔顿发现人类色盲的故事及其家族的遗传系谱图》。让学生能够借助阅读图文来进行思考归纳。让思考之后，教师就可以很自然地将主题引入到教学主题《伴性遗传》上。由于以上展示的故事与学生的生活距离较近，所以学生就会在听完故事之后对化学家道尔顿的故事产生浓厚的兴趣[1]。与此同时学生还会产生一定的质疑，比如：伴性遗传的遗传方式和常染色体的遗传方式究竟有怎样的不同等。通过这样的过程，教师就可以成功地完成新课导入，当教师与学生形成一种认知矛盾时，学生对伴性遗传相关知识的学习兴趣就会油然而生。
（二）搭建探究支架
在整个高中生物的学习过程中，只有学生主动地学习才是有意义的。所以教师想要提升高中生生物学习的效率，就一定要帮助学生养成主动学习的习惯。教师在进行教学设计的过程中，首先需要考虑到学生目前的学习水平和学生潜在的学习水平。学生现有的学习水平和其潜在的学习水平之间的距离就是“最近发展区”。根据“最近发展区”的理论要求来建立出与主题紧密相连的探究框架。结合学生的具体学习状况来选择出教学支架的难易程度和数量。搭建出较为适宜的教学支架体系。
（三）尝试自主探究
学生在学习过程中可以借助已创建好的教学支架来理解相关概念，梳理解决问题的相关线索，使得学生能够通过自主探究的过程探究出伴x遗传方式的规律。在这一探究过程中，教师还可以针对性地给予学生一些小提示与小建议，通过这样的方式来帮助学生完成概念的童话。比如：教师可以借助多媒体技术来向学生展示出人类红绿色盲测试卡片。然后在通过观测来统计出全班男、女色盲患者的数量，然后再结合我国人口普查数据可知，我国男性群体色盲率已经接近百分之七，女性的色盲率约为百分之零点五。这时教师就可以设置问题：为什么人群中男性色盲出现的频率高于女性色盲的频率[2]。此时学生并不能完整地完成，就需要教师对其进行突破辅导。
（四）加强合作学习
教师在进行课堂教学的过程中，教师可以在教学过程中引入合作学习来促进师生之间的相互配合，同时也考察了学生之间的相互协作。通过小组合作探究之后，引导学生归纳出伴性遗传的主要特点。然后，教师可以安排学生前后四人为一组。讨论六中遗传方式产生子代的情况，从而归纳出伴性遗传的特点。通过强调伴性染色体与常染色体遗传方式的区别来进行具体的记录，最后再派出一名小组代表进行发言。通过这样的学习来创建出一种伴性遗传规律知识的网络结构，让学生能够在这一探究的过程中感受到学习生物的乐趣。
（五）学习效果评价
在支架式教学结束之后，教师如果能对学生的学习效果进行及时的评价可以有效地帮助学生巩固知识经验，纠正学习中的错误。同时还可以通过关注学生的情绪来给予学生针对性的鼓励与赞扬。帮助学生提升高中生物的学习兴趣。除此之外，教师还可以让学生进行学生之间的互相评价，通过对同学伴性遗传的学习效果的修改指正来实现共同进步。
三、结束语
综上所述，对于目前的高中生物教学而言，实施支架式教学是非常有必要的。对于高中生而言，实施支架式教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以有效促进高中生物的教学质量，促进了学生生物学习的效率。本文主要针对支架式教学在高中生物教学中的应用展开了分析，希望能对高中生物教学质量的提升提供帮助。
参考文献：
[1]马立国.高中生物教学中"支架式教学"的运用研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(12):69-70.
[2]杜洋洋.支架式教学在高一生物课堂教学中的设计与实践[D].江苏:扬州大学,2015.