周旭丹
浙江省温州乐清市虹桥镇第一小学
摘要：小学生在学习上有强烈的求美、求乐、求新的需要，学生的这些需要丰富多彩，要堵是堵不住的，也不应当堵，如任其自流，会泛滥成灾，如果善于诱导，它可以灌溉良田。我在语文教学中也随时注意捕捉一些这样的机会，给学生一些自主，多一些鼓励，想方设法进行诱导，让他们表达一些自己的看法，做一些力所能及的事。适当满足他们的需要，能使他们感到快乐，感到老师理解他们。这样他们就会支持老师，服从教学，从而较好地实现预定的教育教学目标。
关键词：小学语文；心理需求；发展动力
有这样一个故事：一对父子想把小牛赶进牛栏里，儿子在前拼命地拉，父亲在后面用力推，可小牛四脚落地，一动也不动。父亲气得拿出了鞭了，朝着牛屁股狠狠抽一下，没想到小牛一抬脚将父亲踢倒，仍不肯走一步。这时，母亲看到这一情景，走过来把自己的指头放进小牛口里，等小牛吸吮得正起劲时，轻拍一下，小牛就乖乖地走进牛栏了。
这个故事对我很有启发：人也是这样的，当你不了解一个人的心理需要，蛮干、苦干都不能让他对你顺从，只有当你激发并满足他的需要时，他才会服从你。能够满足别人心理需求的人，必定能掌握别人的心。因此，我们教师要想教育好学生，也要随时站在学生的立场来考虑问题，理解他们的需求，适当满足他们的需要，给孩子一些自主性。
一、把握时机，满足活动需要
在教学《父亲的高度》一课最后时刻，我问学生“你的父亲爱你吗？”学生争着回答说是“爱！当然爱”。“你的父亲为你洗过脚吗？”回答是肯定的。这时我又问：“你爱你的父亲吗？”学生说：“爱，当然爱！”回答很是响亮。我又问：“那你为父亲洗过脚吗？”教室里鸦雀无声，学生沉默不语。半晌，有的同学举起手来：“老师，今天回家我可以帮父亲洗脚吗？”我说：“当然可以。爱父母并不只停留在喊口号上，应该把它付诸于实际行动。明天我们就来上节语文活动课，题目就是‘说说我对父母的爱’。”孩子们转忧为喜，在我简要指导下，由班委组成的筹备领导小组很快拿出了活动方案。学生们自愿报名，有的小组用照片记录了父母把自己养大的艰辛过程，有的小组包含深情写下了《妈妈的手》，有的小组创作了诗朗诵《皱纹》，有的准备了舞蹈《烛光里的妈妈》，有的准备了独唱《世上只有妈妈好》……用丰富多彩的形式诠释了父母对自己的爱，更重要的是，同学们纷纷表决心，要用更多的爱回馈父母，并一致发起畅议，每天为父母做一件小事。全班同学还生动地记录了这堂活动课。
学生有自我表现的需要，当他们获得满足的同时，也充分发挥出了学习的自主性，真正得到了生动、活泼、主动的发展。
二、借题发挥，转移学生需要
在一次语文课上，一只蜻蜓突然飞进课堂，在教室里乱飞乱撞，学生的注意力全被蜻蜓吸引住了，大声地嬉笑着、指点着。
面对这一情况，我灵机一动，说：“哎呀，这只蜻蜓真漂亮，大家仔细观察一下，第二课我们写一篇作文好吗？”有的说：“它的翅膀真漂亮……”有的说：“它的眼睛很特别……”有的问：“蜻蜓为什么比苍蝇飞得高？”还有的问：“蜻蜓吃什么呢？”还有同学这样说：“我们要保护动物，快让它飞出去吧！”……从观察蜻蜓的外形到谈到蜻蜓的习性，一边观察，一边讨论，我不时给以指导，最后联系到保护益虫的号召，对这个在课堂发生的非人为的“异变”，我能正确引导，借题发挥，点石成金，使学生的作文有声有色。面对此类突发事件，老师应沉着，随机应变，正确指导学生观察感兴趣的事物和活动，把由盲目猎奇引向了对知识的探讨与追求上。
三、因势利导，激发学生需要
对于现在的孩子来说，有些课文的内容很陌生，教学中会发现他们不感兴趣，很难活跃起来，我就设法让学生产生学习需要。如教学《小马过河》，我问学生：“小马过河的故事你们想来演一演吗？”听了这句话，学生一下来了兴趣。接下来我做起了准备工作，写下了课本剧，准备了道具，让学生自行分组分角色，让他们自己熟读台词，揣摩动作，布置环境，课余排演。上课时，我让小组间展开竞赛，效果令人满意。学生感情充沛，表演适当，不拘束，也不随便，把小马的犹豫不决、半信半疑，马妈妈的亲切慈祥，小松鼠的热心肠表现得淋漓尽致。给学生一些自主性，让他们在表演中亲身体验，比口头概括更有效果，因为这激发了学生的表现需要。学生有了第一次的表演，心中体会很多，都想表达出来。
当第二课时，我就因势利导，让学生续演《小马闯世界》，也要体现小动物之间的友爱，最好把这个中心深入下去。当习作交流时，我发现有个同学这样写道：“小马成功地把米送到了磨房，妈妈夸奖小马长大了，小马非常高兴，越来越喜欢到外面去帮妈妈做事情了。小马走到了外面的世界，看到许多新奇的事物，当他遇到了困难，就会问他的朋友们，朋友们纷纷帮他出主意、想办法，小马也非常愿意跟朋友们在一起，无论谁有困难他都乐意帮忙……小马变得越来越成熟，也越来越有学问了，终于成为了一匹骏马，也赢得了许多森林里的朋友……”这篇作文是学生理解领会了中心后情感的自然流露。正确激发学生需要，会点燃学生创造火花，让教学效果水到渠成。
再如为了扩大学生背诵古诗的阅读量，在学完《古诗三首》后，我问学生：“我们开展一个与古代诗人的‘模拟见面会’好吗？”全班一下子活跃起来，大家来了兴致。“我打算在活动中请来两位大诗人——‘李白’和‘杜甫’（学生扮演），两位大诗人会在活动课上让大家展开诵诗竞赛。”计划刚说出口，学生的表现需要被激发了，个个摩拳擦掌，确实人人在课后下了一番工夫，收集了大量古诗，纷纷查找工具书，理解背诵。有的学生想了不少新招，如当场依诗作画，把诗意用小品表演出来……“见面会”上竞争激烈，气氛活跃，古代诗词在学生口中滔滔不绝。激发并满足学生的表现需要会发挥出学生各方面的潜能，会使你的教学增色不少。
如果一个学生有机会接触或参加其感兴趣的事物或活动，相应的需要得到了满足，就会感到愉快和舒畅，就会产生学习的动机，提高参与的积极性，同时还可培养他们学习自主能力。如果每个学生都向老师说“我要学，我要上你的语文课”，那对于老师来说，还有比这更感到高兴的吗？赶快想办法发现并满足学生的学习需要，为他们创设一个轻松的学习氛围，你的教学将会多姿多彩，你的学生将会活泼聪明。
参考文献：
1.陈立军;;如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J];《赤子(上中旬)》2016年22期
2.李梅;;试论小学语文教学中自主学习能力的培养[J];《快乐阅读》2013年21期