杨萍
重庆市青木关中学 401334
摘要：基于现代教育教学的空前发展，教师对于学生的培养逐渐在科技时代的发展过程中，提出新的认识，致使多样的新型教育观念逐渐被提出，其中，被广为推及的教育理念之一则是核心素养的培养。由此可见，这一理念在本质上对于学生的发展有着重要的意义。本文基于这一理念，针对于初中英语的教学进行探析，以促进学生综合素养的有效形成。
关键词：英语核心素养；初中英语；英语课堂；课堂教学
引言：
事实上，核心素养即是综合素养的拓展与延伸，其将综合素质的培养细化至各个学科，使得不同阶段的不同学科有了更加明确的教育培养目标与方向。在初中英语的这一素养组成中，则是以学生英语语言能力、文化品格、思维能力等作为主要培养方向，从而基于英语学习的基础上拓展综合素养。
一、语言能力的培养
（一）基于口语训练的课堂创建
针对于语言能力的课堂设计，一方面，教师可以将“说”作为教学出发点，围绕这一关键点创建不同的课堂形式，以培养学生的语言能力。在初中英语教材中可以发现，教材的设计主要是以对话形式所体现，教师则可以借鉴于此，通过各种方式促进学生的“说”，比如，个人朗读、多人朗读、角色朗读等；或者以情境模拟的方式，让学生将对话内容进行表演，针对于能力较好的学生，教师亦可以鼓励学生结合教材主题，自编对话内容进行表演等[1]。例如，在七年级上册中学习“Unit3 Is this your pencil?”这一单元的学习时，教师则可以组织学生与同桌建立学习关系，分别饰演“Teacher、Anna”的角色，进而进行对话练习。通过这样的方式，不仅使得课堂形式丰富起来，使得“说”充分的充斥在课堂之中，使得学生在口语表达的过程中有效推进其语言能力的进步。同时，学生在这样的教学环境氛围下，对英语课堂更加的期待，使得教学效果进一步提升。
（二）读写结合，综合培养
另一方面，语言表达能力还体现在“写”这一要素上面，阅读与写作具有紧密的联系作用，通过写作的有效训练，亦是促进学生语言组织能力的提升。因而在课堂教学中，教师亦需要充分结合课文内容，进行写作练习。
例如，在七年级上册中学习“Unit4 Where’s my schoolbag?”中，教师则可以让学生基于课本内容进行仿写练习，在此过程中，教师则可以根据不同能力水平的学生设计不同的训练方式，比如针对基础能力较弱的学生，首先应当促使其掌握基本句型，进而可让其记忆单元内的几种基本句型，进而以翻译填空的形式进行引导训练；针对中等水平的学生，教师则可以同样以填空的形式引导其进行仿写，将对话中的内容进行更改，进而让学生填写；针对能力较好的学生，教师则可以令其发挥其想象力自编自造对话内容等。
二、文化品格的培养
英语核心素养中所述“文化品格”，很显然是两个部分的组合培养，即文化知识与品格修养两方面。基于此，教师则需要在课文学习的过程中，为学生延伸课外知识，基于英美文化、跨文化方向，从而让学生在了解欧美文化的同时，比对国内外文化的差异，进而提升文化培养的效果[2]。比如，在学习到七年级上册中“Unit5 Do you have a soccer ball?”这部分内容时，教师则可以将“soccer ball”这一关键词作为导向，为学生普及英美国家的体育文化。在此过程中，教师则可以充分利用多媒体，将丰富的资料内容展现于课堂之中，从而使得学生更加直观的了解英美文化内容，增强学生的认知与记忆，同时在文化的学习中亦是在一定程度上使得学生的品格得以推进。除此之外，教师还应当鼓励学生学会阅读课外英美作品，从而自发性的丰富学生的文化品格。在此过程中，教师可给予一定的帮助，比如在选材方面，寻找搜集与学生阶段水平相符的英语读物等。
三、思维能力的培养——有效提问
英语是综合性的，以深入国外有效与英美国家相联系，并不是基本的交流与了解，同时，还需要具备一定的思维能力，其主要体现在英语的阅读理解之中。因此，在课堂教学过程中，根据年级的递增，教材阅读文亦是逐渐丰富化，基于此，教师则需要培养学生学会阅读英美文章。比如，在遇到陌生词汇如何继续阅读，比如文章太长怎么快速掌握文章内容等。事实上，英语阅读的教学方式亦可应用于语文的阅读学习模式，两者之间存在着一定的互通性。例如，在八年级下册中阅读“Unit3 Could you please clean your room?”的课文内容时，教师则可以以提问的形式引导学生思考，比如，“What do you know about the text?”“From the story, did they solve the problem? How?”等等，从而让学生带着问题进行阅读，如此，不仅在一定程度上教授了学生阅读的方式，同时还有效地在阅读学习的过程中，促进学生思维能力得以训练。
此外，阅读的教学中，教师亦可以组织学生进行合作学习，给予学生开放性问题促使学生思考讨论。如此，不仅使得思维能力得以进一步锻炼，同时在探究学习的过程中有效培养学生自主学习习惯。
四、结束语
总而言之，在发展培养学生各个能力时，科学的教学设计则是重中之重，一成不变的教学模式对于学生的核心素养无法得以全面的培养，同时，单一的教学模式亦无法使得维持学生的学习动力。因此，教师在此过程中，则需要丰富其教学形式，有针对性性地进行教学，进而培养学生的综合素养。
参考文献
[1]潘晓玲. 基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(009):P.112-112.
[2]刘慧琴. 核心素养体系下的初中英语课堂教学探索[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2018, 000(006):P.20-20.