蒋林哲
贵州省桐梓县第一中学 563200
摘要：数学试卷讲评是帮助学生巩固所学知识，提升数学学习能力的重要途径。要说一名数学教师讲评试卷是否行之有效可能会直接影响学生的整体数学水平也并不为过，可见试卷讲评的重要教学影响。以下笔者主要是通过对近年来实际教学案例的总结与分析，阐述了数学试卷讲评时更具有效性的教学策略和教学设计思路，希望能为其他一线的教育同仁们在高中数学教学工作中提供些许帮助和参考。
关键词：试卷讲评；高中数学教学；教学有效性
在讲解试卷的过程中，能够主动发起沟通的人员一般是数学教师，而学生在试卷讲评的过程中主动参与的人数基本上是很少的。这样一来，师生间的互动更多是依靠与数学教师所进行的单项沟通，学生学习过程比较被动，这也导致很多学生会出现注意力不集中、溜号、做与课程无关的事情等情况。因此，数学教师在试卷讲评过程中，应当重视学生的主体教学地位，调动学习主动参与到试卷讲评过程中。数学教师在试卷讲评过程中应避免习惯性以教师为导向进行讲解，而是应当围绕学生的实际能力发展需求为核心，挖掘错题背后隐藏的原因，给予学生有效地教学指导。
一.高中数学试卷讲评课中的常见误区
（一）试题讲解的顺序依据出题的先后而定
试题讲解顺序的问题应该是多数高中数学教师在试卷讲评课中的误区之一，部分教师习惯性认为数学试卷的出题难度是递进的，从前向后依次讲解学生的问题就可以达到由浅入深的讲解层次。殊不知，出题难度的递进与知识点间存在逻辑关系并不一定就是等价的。如果教师可以在讲评试卷前，先梳理学生错题所涉及到的知识点间相互的关系，并在讲解时能够沿着知识点间的联系进行讲解。这样一来，学生在听取试卷讲评时逻辑更为清晰，相邻题目间的知识点关联性增强，有助于学生深入理解数学知识。
（二）缺乏互动教学
在试卷讲评课上，我们常常能够见到教师从头至尾辛苦地为学生们讲解试题，过程很辛苦，然而在这一过程中，学生的课堂参与度非常低。学生没有机会表达自己对数学问题的看法，教师也就无法真正了解学生的实际学习情况，以致于数学知识教学工作会逐渐与学生脱离开来，无法满足学生数学能力提高所需的教学条件。因此，数学教师在试卷讲评课中应适当增加师生间的互动交流，鼓励学生提出异议和表达做题的感受。学生的参与度提高了，自然会对数学问题有更多思考，有效提升学生的思维能力。
二.提高高中数学试卷讲评课有效性的教学策略
（一）提前梳理试卷讲评内容
在准备试卷讲评课时，数学教师可以先归纳总结出班级学生错题和所涉及到的知识点，再梳理出知识点间潜在的层级关系，由易到难逐渐增加解题难度，最后按照知识点梳理出的顺序排定最终错题讲解的顺序。曾经笔者在分析学生的试卷错题时，发现班级大部分学生都在一个非常简单的等比数列问题上出错。笔者将试卷中其他有关等差数列、数列概念和数列简单表示法这些与等比数列同单元的知识点试题都找了出来，发现学生虽然错题率不高，但这些问题都有出错的学生。因此在试卷讲评课上，笔者并没有直接讲解等比数列的那道试题，而是遵循由易到难的顺序进行讲解，从数列概念、数列表示法、等差数列、等比数列，这样的讲顺序进行讲评。整个讲评过程逻辑清晰，条例明确，学生不仅能够深入理解等比数列的知识，还能通过之前的几道错题巩固数列相关的基础概念，大幅提升了试卷讲评课的有效性，帮助学生重新学习有关数列的知识内容，加深理解改善自身的不足。
（二）重视师生互动，挖掘错题背后的原因
不得不承认在数学试卷中一些证明题过程复杂，逻辑推理性很强，这时教师就会花费大量的时间在讲解试题的证明过程。学生们听得仔细也能理解整个证明方法的由来，但一旦换了题目的条件学生依然容易出现错误。这是因为数学教师在讲评时太过重视正确的解题过程而忽略了学生出现错题的原因，没有对引发错题的原因进行深究，以致于讲评课无法解决学生的根本问题。实际上，教师可以让学生们自行反思出错的原因，增加师生间的互动和交流并根据学生们的错误原因提供辅导，真正发挥出试题讲评课的教学作用。
例如在解一元二次不等式的计算题时，总是有学生做错题。教师可以询问学生究竟问题出在哪里，并鼓励学生大胆地说出自己解题过程中遇到的困难。当深入了解学生的错题原因时发现学生并不是不知道如何解一元二次不等式，而是不会分析题干，根据题目中所提供的条件列出正确的一元二次不等式。如此一来，教师只需根据为学生讲解正确分析题干的方法，运用审题技巧规避干扰条件找到正确的逻辑关系列出一元二次不等式。通过师生互动和交流，了解学生出现问题的根本原因，从源头入手有效提升数学试题讲解课教学质量。
结束语：
综上所述，试卷讲评是落实考试结果的一项重要环节[1]，需要数学教师尊重学生的主体教学地位，深入挖掘学生错题背后的根本原因。从学生能力提升的需求入手，提升试卷讲评的有效性，从而保障高中数学教学质量。
参考文献：
[1]朱丽萍. 优化高中数学试卷讲评 培养学生反思习惯[C]. .教育理论研究（第五辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:161.