颜倩
海南省澄迈县金江中心学校 571900
摘要：思维导图是把各主题词之间用不同的线条和颜色连接起来，将思维外显的工具。小学是数学学习的基础阶段，也是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要阶段。思维导图能将抽象思维形象化，促进小学生抽象思维和逻辑思维发展，进而提高学生的数学成绩。基于此，本文章对小学数学教学中思维导图的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；思维导图；应用
引言
在小学数学教学实践中，应用思维导图进行教学可以增加学生对知识的理解和认知程度，思维导图具有直观、清晰、一目了然的特点，在教学实践中深受广大一线小学数学教师的欢迎。思维导图的妙处在于可以将相关数学理论知识进行系统化的构建，促进思维脉络的清晰性，从而在很大程度上促进小学课堂教学质量与教学效率的提升。
一、思维导图的内涵
思维导图是一种可以培养发散性思维的工具，它的重要表现形式就是图形，主要的应用方法是把一节课将要学习的内容构建成一个知识网络，帮助学生更好地消化知识、理解知识。而由于小学生正处于教育的初始阶段，他们的思维方式比较简单，当他们面对无法解决的难题时，就需要教师应用思维导图，把抽象化的知识变得具体化，激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中应用思维导图，可以有效提升教师的教学质量，进而提高学生的学习成绩和学习效率，并使学生的数学解题思维得到培养，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
二、在小学数学教学中应用思维导图的重要性
（一）激发学生学习兴趣
对于处于小学阶段的学生而言，逻辑思维能力还是有待提高的，所以当他们面对一些逻辑性比较强的数学难题的时候，通常是无法独立完成的。但相对于理论知识而言，小学阶段的学生对图形的理解往往是更加敏感的，所以老师可以应用学生的这一特点，优化教学方式，丰富教学内容，合理应用思维导图的方式帮助学生更加直观地认识和学习数学知识。老师可以应用思维导图的模式进行教学备课，从而大大提高教学效率，应用思维导图图文相加的方式，可以结构清晰地将课程中的内容进行陈列，形成备课的全景图，让学生的思路更加清晰，从而提高学习兴趣，使教学更有针对性。
（二）提升数学教学质量
通过应用思维导图的方式，将零散的数学知识点和数学概念以及学习过程中的重点难点知识内容，更系统地呈现给学生，帮助学生增强数学记忆以及全面提高学生在学习数学过程中的理解能力。教师合理对思维导图进行绘画和设计，丰富数学教学内容，充分调动学生学习数学的积极性，使学生积极主动的学习更多数学知识内容。有效地提高学生的数学综合素养，构建完善的数学知识体系，全面提升数学教学质量。
（三）促进学生创新思维
小学阶段的学生还处于思维分散的时期，思维方式与成人之间还是有一定的差距的，而数学又是一门相对比较抽象的课程，需要学生在学习过程中充分发挥思维，进行多方面的思考，需要具备一定的创新思维。而思维导图的应用就很好地做到了这一点，为学生提供了一个多方位思考问题的平台，思维导图将抽象思维和形象思维相结合，可以很好地突出重点，增强视觉感受，更加直观地让学生了解到重点所在，从而可以很好地培养学生发散性和思维创新。在数学的教学课堂中，老师可以引导学生自己动手绘画制作思维导图，从而激发学生的动脑和动手能力，培养学生的思维模式创新，学会多角度地思考问题。让学生通过自己的认知，建立起自己的知识网络，将知识进行融会贯通，从而更好地学习数学。
三、
（一）应用思维导图，促进探究性学习
探究式教学是指学生对特定的问题，根据自己的假想和猜测，采用科学的探究方法获取知识和技能的教学方法。
小组合作探究学习是数学课堂教学常用的教学方法。由于小学生表达能力和抽象思维较弱，思维导图可以将学生难以用口头表达的抽象知识通过图像形象地显示出来，从而有效促进学生之间的沟通，为合作探究学习扫除障碍。首先，教师可以让学生开展小组讨论，确定主题词。经过课前预习，学生已经对教学内容有了一定的了解。教师可以鼓励学生采用小组讨论的方法确定主题词，然后让学生根据原有经验，使用科学合理的方法探究、确定各主题词之间的关系，形成思维导图。最后，各小组使用思维导图汇报探究结果，教师通过思维导图总结探究学习成果，形成统一的结论。
（二）应用思维导图，提高学生理解概念的能力
教师在数学课堂上合理应用思维导图的方式，将一些比较抽象的数学知识概念，以更加直观、形象的方式呈现给学生，有效地加强学生对数学知识的记忆和理解能力。教师在课堂上根据学生的实际情况有效结合数学教材，给学生创建不同的教学情境，合理构建学习数学的良好氛围，充分调动学生学习数学的兴趣。学生在学习图形数学概念时，应用思维导图，帮助学生全面掌握所学习的知识内容。
（三）应用思维导图，创新小学教学模式
数学教师由于受传统教育模式下惯性思维的影响，常常还是采取灌输式教学模式进行数学教学，这种教学模式对学生来说是非常不利的，会降低学生学习的积极性，使学生失去学习兴趣，影响学生的学习成绩。因此，教师应该对自身的教学模式进行创新，要注重培养学生的逻辑思维能力，而在课堂上应用思维导图就可以改变死板的教学模式，应用整理出来的知识系统图创新小学数学课堂教学模式，提高课堂学习效率。
（四）应用思维导图，助力学生复习巩固
由于小学生年龄的特点，决定了其求知欲很强，学生对任何新鲜事物都充满了好奇心，但这一时期也具有注意力不容易集中，对所学过的旧知识点容易遗忘的局限性。这时就凸显出复习旧知识的重要性。通常情况下教师是很难有时间带领学生全面的复习的，因此就需要让学生能够借助思维导图应用课余时间自主进行复习。首先教师可以将平时的教学复习工作做好，要求学生将每节课的思维导图都绘制在本单元的空白处，教师要做好检查工作，确保学生绘制的思维导图是清晰准确的，并且要求学生将本节课的思维导图背诵下来，可以在第二天进行随机抽查。此外教师可以在学习下一章内容之前或者是学习与以前的学习内容有联系的部分让学生自行默写一遍思维导图，既能帮助学生回忆原有的知识又能够加深学生的印象，使学生重视思维导图。
（五）应用思维导图，整理错题
小学生在日常练习和考试中出现错题在所难免，这和学生缺乏完善的知识体系有着紧密联系。对此，教师可指导学生将错题转化为不同类型的思维导图进行知识梳理。在此过程中，思维导图的核心即错题原题，一级分支即列出错误解题思路和方法，二级分支即分析错误原因，其中包括思维错误、知识错误或计算错误，三级分支即应用正确解题思维和方法对错题进行更正，必要时还可列出四级分支，即对错题进行补充说明。
结束语
在小学阶段的教学中，学生学习数学知识是为了掌握基础的数学应用技能，并保证在这一过程中，培养自身的核心素养。而思维导图的应用就能够有效达到这一目的，并且也能提高学生的学习兴趣。因此，教师要合理应用此种教学方式，促进学生的全面发展。
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作者姓名：颜倩，性别：女，民族：汉，出生年月：1981年6月，籍贯：海南省澄迈县，学历:??大专，职称：一级，工作单位：海南省澄迈县金江中心学校，研究方向：?思维导图在小学数学教学中的运用