雷忠兴
贵州省贵阳市花溪区溪南高中 贵州省 贵阳市550025
摘要：整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合就是把各种手段完美地融合到课程中，信息技术与体育学科整合，就是把信息技术完美地融合到体育教学中去。信息技术与学科整合是指分化了的教学系统中的各要素及其各成分与现代化的教育教学手段形成有机联系并成为整体的过程。
关键词：课程整合；信息技术；高中体育；优势
引言：信息技术与学科整合是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。课程整合的最基本特征就是把信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。随着课程整和的发展方向，与各学科的整合从简单的课件到运用网站进行教学，内容越来越丰富，整合的内涵也越发深刻。信息技术与体育整合，将给体育学科带来生机和活力，在体育教学更是促进学生学与练的效果。整合的教学设计是教给学生设计、发现和创新的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇心和求知欲，留给学生思考的空间，鼓励学生标新立异，培养学生的信息素养，使学生增长知识、提高体育兴趣，教师运用现代信息技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学组织形式，也改变教育过程中教师、学生二者之间的关系。
一、信息技术与高中体育学科整合能突破教学重难点，提高教学效率
作为一名高中体育教师知道，在体育教材中有很多跳跃、腾空、快速跑、翻转等等的技术动作。虽然学生已经处在高中阶段，认知能力及抽象思维等各方面比小学、初中都有了明显的提高，但是学生还是很难把这些瞬间变化的体育技术动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。例如:田径跳跃项目中的跳高完整技术动作的变化，体操中技巧的滚翻，短跑中终点冲刺跑等,而且还有一些非常态动作。如投掷项目中，标枪的最后用力顺序等等动作都是日常生活中从来没有运作过，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大、动作技术规范相对较差,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代信息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出教学重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程教师讲解技术动作的时间。
二、能更好的突出体育教师的示范与讲解的重要性
体育教师基本的教学能力中就包括最基本的两个教学方法就是讲解和示范，即使分开又是统一的。
讲解，就是对动作技术的概念、原理和方式进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式，因此，对于体育教师的语言表达要求很高。不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。教师只有花大力气吃透教材内容，充分掌握运用语言技巧，运用贴切有趣的比喻才能使讲解生动、形象、具体、有针对性。如对动作的讲解，就要根据动作的复杂程度，而有所侧重和区别地进行如下讲解：基本掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多作要求。改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点与关键，以便改进动作的细节。总之，在讲解过程中，要想办法启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，努力使学生不仅知其然，而且知其所以然。体育示范教学是指教师以具体的体育动作为范例，使学生明确所要学习的动作形象、结构、要领的一种教学。示范是体育教学的主要教学方法。基本要求：（1）目的明确，根据教学任务、步骤及学生具体实际，分别进行完整示范、重点或慢（常）速示范。（2）动作力求准确、熟练、轻巧、优美。（3）位置和方向以使每个学生看清为原则。示范的位置由学生的队形、动作的方向和安全要求等因素决定；示范的方向由动作结构、学生需观察的动作部位而定[1]。要做到这两点点，仅凭“一张嘴巴”和本身技术能力，真的是太不容易做到了，而若充分利用现代教育技术，以多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中领悟动作要领。应该说，把信息技术应用到体育教学当中，必将具有传统教学无法比拟的优势。如三级跳，利用粘贴组合技术、音像剪辑和慢动作处理合成的。配合类似的直观形象的图像进行讲解，就可以达到事半功倍的效果。
三、信息技术与体育学科整合能激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。”学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣--乐趣--志趣逐级而发展的。基于些原因，我在高中体育教学中积极发挥信息技术的作用，充分挖掘教材的内涵，利用交互式电子白板为学生提供探究、合作、体验、创新的机会，将活动融入体育室内学习中，激发学生自主学习的积极性，引导学生在活泼的动画、直观形象的教学中学习体育。
不同学段的学生，他们在生理、心理的发展上，特别是诸如感知、注意、记忆、想象、思维以及需要、兴趣、情感、意志等方面，都呈现出明显的年龄特征。因此，从教学对象出发，注意符合学生的年龄特征和生活经验，所以，我们在探索、促进信息技术与体育课程整合时，同样要重视贯彻注意学生年龄特征这一重要原则。
总之，信息技术的实践运用使我深刻地认识到多媒体技术与体育课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。在素质教育不断发展的今天，信息技术将得以更加广泛的应用，我们每一位体育教师都要加强新的教育思想和理论的学习，不断地更新观念，协调好信息技术与体育教学的关系，掌握并利用现代化多媒体技术来推动体育教学的进一步发展，担负起素质教育及创新教育的重任。多媒体的视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，使其具有极大的吸引力，学生乐学、愿学。在学校体育教学中，若把多媒体信息技术与体育教学加以整合，深化体育课程改革，把课程标准精神落到实处，利用现代信息技术辅助完成体育教学任务是现在及未来体育发展所必须的。同时在实施多媒体信息技术教育的过程中也加深了教师对各项运动技术的理解和再认识。
参考文献：
[1]陶嫒嫒.浅谈小学体育与信息技术的结合教学[J].情感读本,2017(21):62.
[2]彭静.我国体育院校体育教育专业本科体育信息技术课程体系的构建研究[D].上海体育学院,2014.