黄鹂
乌鲁木齐市第十九中学 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：现阶段我国大力推行素质教育，新课改工作也在素质教育的不断深化过程中得到了重视，有关调查发现，我国有很大一部分的中学生存在着英语学习兴趣低下，词汇量少的现状，这些问题的出现对于学生阅读水平的提升而言，无疑是有很大影响的。因此，初中英语教师在进行阅读实践教学时，一定要加大对学生英语词汇量积累的重视，引导学生多积累英语词汇量，培养学生的英语阅读兴趣，拓展学生的知识面，为学生的英语阅读水平提升打下坚实的基础。本文就以思维导图为基础，探讨在八年级英语阅读教学中思维导图起到的作用，通过思维导图教学来提升学生的英语阅读能力。
关键词：思维导图；八年级；英语；阅读；教学应用
引言：我国在二十一世纪初期的时候，提出了对教育课程进行改革的指导思想，开始提倡与践行素质教育，并且还提出了相应的课程改革教育指导策略，初中英语阅读教学也面临着改革与新的挑战，为了能够使阅读教学的效果得到有效提升，实现素质教育的教学目标，初中英语教师也在不断探索新的教学方式，在这一发展背景之下越来越多的新兴教学模式诞生，比如思维导图教学，这是一种以关键词引导思维开展教学活动的一种教学方式，这一教学方式对于学生的思维激发以及兴趣引导而言有着非常有效的作用，可以使课堂气氛得到活跃，提升教学效率，强化教学成果。
一、思维导图概述
思维导图是一种调动学生思维发展的教学工具，它的教学方式十分简单但是教学效果十分显著，思维导图又被叫做心智导图，是由一为英国学者Tony Buzan提出的。思维导图是通过图解的形式将教学内容呈现出来，实现图片与文字的结合，将事物之间存在的联系呈现在学生眼前。比如将主题与与之相应的颜色或者图片结合起来，通过这种方式激发学生思维。按照人体大脑记忆的规律，利用图片展示的方式，展示出阅读信息。在进行英语阅读教学时，教师要注意观察，发现英语阅读文章主题信息中与图形结合的重合点，将文章信息与图形有机的结合起来。在初中英语阅读思维导图方式的教学过程当中，我们可以发现在教学的过程中充分的使用图片等方式开展英语阅读教学，将一些较为复杂的文字描述内容转变为图形表达形式，使其能够在最大的限度当中激发学生的学习兴趣。
二、八年级英语阅读教学中思维导图的应用策略。
注重学生学习兴趣的激发
在初中英语教学过程中，英语阅读文章内容的识记大部分是通过图片、简笔画等生动形象展示的方式，激发学生对英语阅读情境的印象，吸引学生的注意力，使学生的注意力集中到英语阅读学习上，促进学生对英语阅读学习的积极性。良好教学方法是成功一半，让学生在感受和体验英语阅读情境过程中，感知和体验英语知识形成过程。为了创新英语阅读教学模式，增强学生的体验，应在教学中引导学生注重良好互动，让学生在图片和简笔画等生动形象情景的引领下体验和感受英语阅读学习带来快乐，最终达到学以致用的目的。因此，在学生互动和体验过程中，图片和简笔画等情景形象主要是对学生起到引导作用，在学习新课时，对学生英语阅读文章识读能力提出了更高要求，那么，首先就利用图片或者简笔画等直观演示知识的形成和推导过程，再开展学生自主探究活动，让学生通过相互交流与探讨，是学生对阅读知识的掌握更加深刻。
在这一过程中，引导学生按照步骤识读英语语句，两两同学之间相互交流对话，可以有效帮助学生，掌握英语阅读的学习方法提高学生的英语学习成果。比如在进行八年级下册第九单元泛读文章“singaporefang□—APlace You Will Never Forget！”为例，开展思维导图教学。首先用铝思维导图的形式将文章中的重要词汇圈出来，通过问题的形式引导学生对阅读内容产生探索欲望，将被动学习转变为主动学习，另一方面，可以通过学生对这些主要词汇的思考，提高学生对词汇的印象，增加学生的阅读词汇量。那么在实际教学中应该如何进行有效提问？如何呈现这些词汇？首先教师要找到这些词汇之间存在的内在联系，将这些词汇与问题结合起来，构成一个完整的词汇全。这篇文章主要是对旅游胜地新加坡进行讲解，帮助学生从各个角度了解新加坡这个国家。教师可以通过引出旅游这个词让学生说一说他们的一些旅游经历，然后教师在展示出新加坡的一些代表性图片，让学生猜一猜这是哪个国家，从而引出阅读文章，触发学生的阅读兴趣。让学生根据下列思维导图思考问题：What do you know or want to know about Singapore？
三、构架初中英语阅读高效教学课堂。
首先要遵循的就是师生共同成长原则，初中英语教师是学生学习过程中的指路人，教师教学能力直接影响到英语阅读教学课堂效率。换句话来说，当教师的教学能力是培养学生英语阅读能力的必要前提。由此可见，提高初中英语教师阅读水平，可以有效促进学生英语阅读能力的提升。因此，培养英语阅读教学任务需严格遵循师生共同进步的原则，教师需将自己的引导者角色充分扮演，做好相应的引导工作，在改善学生英语口语学习效率的同时，不断提高教学能力。其次，是要遵循低能耗原则，所谓“低耗能原则”，其实就是指在课堂教学中将英语整体教学质量提升起来，最终提高学生的学习积极性和自主性。对于初中生而言，需要学习的科目比较多，并且繁琐。正因如此，学生的学习压力非常大，但是学生每日学习时间也有限度，不能够一次性掌握所有学科。针对这一问题，就应该通过思维导图教学在有限的课堂教学中实现初中英语阅读教学高效课堂的构建。这样做的主要目的是为了保障英语阅读课堂所具备的作用、蕴含的价值都能够充分发挥，促使学生在英语课堂上就能够掌握英语阅读规律，潜移默化夯实学生英语口语基础。
四、加强师生互动。
近年来，国家教育部门对素质教育的关注度十分高，很多国家以及地区的学校，都制定了系列的教育策略与计划，来将素质教育的内容渗透进行学科教学中。“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明，宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有利于发展学生的想象力，培养创造性思维，提高口头表达能力。在八年级英语阅读教学过程中，站在新课程改革发展的角度，对英语学科的教学进行改革，从英语阅读课堂教学入手，运用思维导图，加强师生互动，大大提升英语课堂教学效率。不管对于哪个阶段的学生，英语学科的学习是无法依靠单一的知识传输方式来进行的，这样只会使学生的学习兴趣受到影响，失去学习乐趣。在英语阅读教学中，思维导图方式的使用，与传统的灌输式教学中方式不同，它可以提高教学的效率，帮助学生在有限的时间内掌握更多的知识。
结束语：核心素养要求学生要明确和掌握英语发展规律及核心观念，英语学科的学习离不开阅读，如果学生要想深入了解英语，那就应该进行认真的探究，在学习过程中，必须要对英语也阅读知识的本质和特征加以了解，才能发觉其中蕴含的原理及规律，也是对于模糊知识的一种认知，是学生认识和了解英语学科的基础。
参考文献：
[1]夏科科.思维导图在八年级英语阅读教学中的运用[J].中学生英语,2020(12):12.