李士武
博兴县兴福镇新立中心学校 256510
摘要：随着我国社会的不断发展，我们的教学模式也呈现了各种各样的形式。我们作为教育工作者，不仅要重视学生学习知识的情况，还要注重学生在学习过程中核心素养的培养。我们培养学生的核心素养，不仅可以让学生具备一些适应社会发展的能力，还可以促进学生养成主动学习的良好习惯，有利于学生形成优秀的品格。我们在核心素养的基础上进行小学语文阅读教学探究，不仅可以让学生锻炼自己的阅读理解能力，还可以拓展他们的阅读思维，还激发学生的写作潜能，为他们以后在初高中的语文阅读的学习奠定坚实的基础。
关键词：核心素养；小学语文阅读；教学探究
引言
新课改背景下，语文教学面临着很大的挑战，也有了更多的要求。只让小学生进行语言知识的盲目学习，使他们被动思考相关问题，对孩子们身心的健康成长和学习能力的综合发展是非常不利。在阅读教学过程中做好核心素养的培育工作，能够通过教学步骤的简化、教材内容的补充、有效策略的实施等，深入挖掘不同学生的内在潜能，对打开他们的智慧之门至关重要，为此，语文教师们需要付出更多的努力。
1素质教学的目的
小学的语文教育是人生的一门基础课，因此必须提高素质教育为以后的学习打下坚实的基础。素质教育可以避免培养一批高分低能的学生，素质教育旨在提高学生的综合能力而不是只注重分数。提倡素质教育就是要改变过去那种只关心分数的应试教育模式，主张学生全面发展提高学生的整体水平，不能只关心少数尖子生，要实现整体的素质提升。素质教育主张培养学生的创新能力，只有创新才能发展，一个国家和民族如果没有创新精神将会陷入一潭死水的境地，新课改要求推行素质教育，通过创新来促进语文教学的发展。要提高素质就要有丰富的知识，因此，在素质教育的过程中要让小学生学习综合知识，而不是只为了考分去做大量的练习题。
2利用思维导图进行小学语文阅读教学
随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。
3利用课堂互动学习进行小学语文阅读教学
好的课堂教学模式可以提高学生在课堂上学习的效率，我们可以利用课堂互动的方式激发学生学习兴趣。教师利用课堂互动进行教学，不仅可以培养师生之间的感情，还能让学生体会到课堂互动的魅力，也能让他们勤于思考教师提出的问题。我们利用课堂互动在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以激发学生阅读的兴趣，还能培养他们善于思考的能力。例如，我们在向学生讲解《守株待兔》这篇课文的时候，可以利用课堂互动在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学。教师可以先让学生把课文阅读一遍，之后请学生根据教师所提出的问题进行互动学习。
这个过程不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生的阅读兴趣得到培养，阅读理解能力也得到提高，从而帮助他们今后阅读更多的书籍。
4积极开展自主学习，提高学生学习能力
自主学习是全新的教学理念，更是素质教育发展的主要趋势。现阶段，小学语文教师必须摒弃传统的教学观念，把课堂真正归还于学生，突出他们的主体地位后，进行阅读教学活动的设计。另外，小学语文教师还要给学生提供宽松的自主学习空间，努力营造良好的课堂氛围，实现学生语言能力、思维能力、实践能力以及核心素养的有效培养。比如，在《妈妈的账单》一文的阅读教学中，先让学生回忆一下身边的小事，想一想自己的母亲每天都会干些什么。通过比较母爱的无私和母爱的伟大，在小组讨论中深入理解作者写“妈妈的账单”的真正意图。学生情感的融合解决了重点难点问题，教师则扮演好“监督者”的角色，观察学生的情感变化，指出他们的不足之处。潜移默化中锻炼语言的学习能力，更符合小孩子们个性化的发展需求，自主学习活动中他们养成了独立思考的好习惯，将来才有机会创造出属于自己的精彩人生。
5促进师生之间的交流
要推行素质教育就要打破传统的灌输式教学模式，给学生提供一个和老师对话的机会，学生不再是只会被动接收，要老师平等进行探讨，老师要合理地运用网络多媒体工具来调动课堂的气氛。比如，在学习《隆中对》这篇文章的时候，老师首先要提醒学生们注意这篇文章其实包括了刘备团队的几个主要的成员，然后通过多媒体工具播放这篇课文的视频片段，老师可以通过这些画面来讲述这些人物的心理活动，使学生对这篇文章的历史背景和内容产生身临其境的感觉。由于采取多媒体视频的教学方式，活跃了课堂气氛，因此小学生也开拓了思路。
6注重培养学生的语言运用能力
核心素养下的语文教学要求着重培养学生的语言应用能力。从目前的情况来看，小学生的语言运用能力还存在着一定问题。教师在传统授课中传授给学生的更多是基本的语文知识，使学生缺乏一些社会生活方面的语言应用。在核心素养背景下，教师要侧重的是对学生能力的培养，在整个教学活动中，要加入与生活相关的内容，针对学生的语言应用能力进行培养。只有这样，才能够提高学生的语文核心素养。其实，在目前的教材中，每个单元都专门设置了口语交际版块，小学语文教师应该积极把握好这一板块的内容，对学生的语言运用能力进行训练。比如，在学习部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝告》时，教师就可以为学生创设一定的情境，通过模拟情境让学生学会如何劝说别人，通过对话练习和情境表演训练学生的语言能力，提高学生语文知识的实际应用能力，进而促进学生语文素养的提升。
结语
传统的教学模式对小学生来说是枯燥无味的。而多样化教学模式的出现不仅可以让学生激发学习兴趣，还能丰富他们的课堂生活，从而提高学生的学习积极性。为了让学生更好地成长，我们进行了基于核心素养的教学。我们在核心素养下进行小学语文阅读的教学，不仅可以培养学生具备良好的阅读习惯，还可以让他们的知识面得到拓展，使学生的思维方式也得到拓展。
参考文献：
[1]杨文先.基于核心素养下的小学语文阅读教学探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019(5):192.
[2]张存兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学探究[J].考试周刊,2019(38):65.
[3]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊,2019(9):124.