邱东红
木子店中心小学 湖北省黄冈市麻城市木子店镇 438300
摘要：要培养小学语文高年级学生写作能力，首先要激发学生写作兴趣，改善畏难心理；然后扩展认知、积累素材，打好写作的基础；在教学上，需借助各类办法，激发学生创作灵感，也要进行方法指导，培养学生写作技巧，并注重修改点评，使得写作教学更加完整。
关键词：小学语文 高年级 写作能力 提升策略
听、说、读、写是小学语文教学的四个重要方面。对于小学生而言，最害怕接触的部分就是写作。分析其中原因可以发现，小学生之所以会对写作产生抵触心理，一方面是因为阅读积累、生活素材不够丰富，无法轻松地利用素材，导致无法可说的问题；另一方面是由于教师缺乏对小学生写作方法的指导，导致小学生不知道如何落笔，如何表达。其次还是因为阅读教学方法的一些问题，可能会让小学生的写作能力得不到提升。因此，我们提出了小学语文高年级写作能力提升的如下策略：
一、引发想象，提高兴趣
兴趣对于小学生而言至关重要，是学生自主性的第一动因。对于写作，很多小学生存在畏难心理，除了基础薄弱的问题，还在于不能正确认识写作，没有培养出对写作的兴趣。因此，写作教学的第一步就是要培养学生的写作兴趣。写作兴趣的培养，可以从多方面入手。例如，可以进行仿写训练。例如在学习了《桂林山水》之后，我立刻引导雪神针对“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”此句中的修辞让学生发散想向，进行仿写，想象自己见过的秀丽风景，还可以如何比喻。学生在仿写之中，会感受到趣味性，从而强化对写作的自我感受，得以改善畏难心理，慢慢培养起写作的兴趣来。
二、课外阅读，扩充认知
课外阅读的目的是为了弥补课堂教学内容的有限性，来拓展学生的认知，丰富学生的见闻，使得写作的时候能够打开思维，有话可说。在学校，教师可以组织一些阅读课，引导学生阅读，选择符合小学生审美的书籍作为阅读素材，并且及时给予学生阅读技巧的指导；在课外，可以利用假期布置整本书的阅读作业，让学生们获得明确的阅读任务，丰富见闻，积累素材。此外，也可以开展相关阅读活动，如“我最喜欢的一本书”演讲、“新书介绍”、“我和书的故事”等活动，通过这些活动，让学生在阅读中获得乐趣，促进学生间交流、互助、互相学习、取长补短，实现良好地写作积累效果。
三、观察生活，积累素材
不仅在阅读中，在生活当中也有丰富的写作素材，得以被发现，被运用起来。生活中的素材是最接近学生们认知的，也是学生们每天都在经历的，获得的感受都非常真切，感知也比较深刻，陈述起来不需要过多的编造，能够减弱学生的畏难心理，提高倾诉的兴趣。
因此，教师需要提醒、鼓励学生对日常生活中素材的积累，用心地去感知生活，为了达到感知与写作的统一，应该并鼓励学生养成记日记或随笔的习惯，用书面表达的形式记录下来所感所闻所见，以丰富在家庭、学校、社会各个生活层面的素材表达。同时，鼓励学生们的家长有时间多带孩子出去走走看看，感受大自然的魅力，这样学生们感觉有兴趣也觉得有话可说。
四、创设情境，激发灵感
在教学中，教师要善于创设教学情境，以此来激发学生的创作灵感。对于小学生而言，突然给他们一个主题让他们开展写作似乎是十分困难的。如果在具备感染力的氛围之下，学生的想象力被激发，加之积累的素材基础，就很容易写出东西来。因此，在写作教学中情境的创设必不可少。例如，我们可以借助与节庆或节日主题的氛围，如春游、春节、运动会等，让学生在获得感知，激发回忆的同时，找到写作的切入点，实现流畅地表达。
五、写作指导，运用方法
没有方法的指导，学生写出来的文章则会杂乱无章，没有美感。因此，教师需要加强对学生写作方法的指导，让学生指导如何分析主题、如何根据主题选择素材、如何运用素材表达出自己的思想情感、如何将故事按照正叙、倒叙、插叙等逻辑顺序表达出来、如何将一些描写片段写得生动精彩等等。其次，我们也鼓励学生在写作之前写好提纲，这样有助于记录最初的构思，不至于在行文的过程中跑偏主题或是产生头重脚轻的现象。
六、注重修改，认真点评
对小学生作文的修改点评非常重要，能够让小学生了解到在写作中意识不到的一些问题。因为写作本身是比较主观的一类语言活动，自己写出来的东西常认为是最好的，会导致自我蒙蔽，因此格外需要从专业的角度来进行点评分析，找到写作的优劣势，分析其中的不足，改进写作的缺点，让学生的写作水平都得到大幅度的提升。
七、结束语
综上所述，作文教学是小学高年级语文教学的重要组成部分，要改善当前作文教学中的教学问题，还需要从多方面来分析，立足于高年级小学生的特点，合理选择教学策略。要在学生兴趣与想象力、创作灵感的激发上下功夫，也要在写作方法指导、写作评价的教学层面下功夫，还需要发挥日常的生活积累、阅读积累作用，构建广阔的认识，丰富学生写作的基本功底。
参考文献：
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