梁文
广东省肇庆市怀集县桥头镇红光教学点 526400
摘要：随着信息时代的到来，小学语文教学的需求也在增加，这要求教师加强对学生的通识教育，并通过各种方式开展教学活动，促进学生的培养。在小学语文作文教学中，教师应积极适应课堂教学的社会发展要求，根据课程内容的要求教学生各种写作技巧，丰富学生的语言积累，让学生熟练掌握各种语言，实现对学生语言核心素养的教育，提高学生的写作水平。
关键词：核心素养；小学语文；作文教学；现状；策略
在新的课程改革中，明确指出，教师不仅应该传授小学生学习所必需的基础知识，而且还应培养学生的核心素养，这对于小学生适应社会环境最重要。在小学语文中，学生的写作能力反映了他们对语文知识的全面掌握。然而，在小学语文教学的现实中，小学生写作能力的发展仍然受到限制。
1 基于核心素养的小学语文作文教学的现状
1.1 在语文课程中作文教学与学生实际生活没有联系
在小学语文课程中，对学生进行作文教学是为了鼓励学生动脑筋去构筑和运用语言知识，鼓励学生积极思考，提高写作能力。但是，在目前的语文教学中，有些老师没有将作文与学生的实际生活联系起来，而是在教室里盲目地要求学生背诵各种知识和技能，完全忽略了对学生生活的教育指导，使学生对生活没有深刻的了解，无法有效吸收各种生活资料，导致学生在写作过程中没有足够的生活积累，严重影响了学生作文的效果。
1.2 在作文教学中教师不重视对学生阅读部分的指导
在小学语文课程中进行学生作文教学，不能忽视学生阅读的积累。只有通过不断的阅读，学生才能获得足够的知识材料，才能有效地理解语言技能的运用，并促进学生写作水平的提高。但是，在实际教学中，许多老师并不在意学生的阅读情况，而只是让学生简单地阅读课本上的文字，而没有深入的阅读指导，以致在写作过程中学生没有足够的积累不知道怎么写，或者单词不传达意思，这也间接影响了学生提高写作能力。
2 基于核心素养的小学语文作文教学的策略探究
2.1 丰富教学手段，激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，这充分反映了学习过程中兴趣的重要性。它在培养小学生的核心素质和激发他们的学习兴趣方面起着重要作用。如果我们希望小学生积极参与教育和教学活动，就应该让他们对学习语文知识感兴趣。教师还可以进行一些课外练习，以帮助学生加深对中国知识的理解。如，在学习《大雁》时，教师在教育教过程中可以采用多媒体技术播放和大雁有关的视频，使抽象的知识点变得直观易懂，让学生充分了解大雁的特点。多媒体技术对学生有太大的吸引力，在教学过程中使用多媒体技术，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在语言课堂中的注意力。对学习语文有很好的兴趣，可以培养学生的阅读，欣赏和写作能力，使他们更加精通写作，提高写作能力。
2.2 结合语文教学内容，开展生活化的作文指导
小学生的作文教学需要加强对生活的重视，生活是我们作文的源泉，没有足够的生活，作文也失去了生命力。小学语文写作教学对学生的核心素养，也需要注意学生的生活转变作文指导，统一语文教材的内容，积极进行对学生作文技巧的指导，让学生能够从生活中寻求各种物质，引导学生认真观察生活，感受生活。例如，在指导学生学习小学四年级下册课程语文园地二的习作练习中，教师可以让学生以“成长”为主题，让学生在联想自己在成长过程中遇到的各种事情，与父母、与老师、与伙伴等方面的交际互动，老师可以选择几个方面的联系，使学生具有生活的重要性，从而激发学生表达的欲望，充分表达您不断发展的想法。
2.3 加强沟通，指引学生思维
目前，在小学语文课程的教学活动中，教师受传统教学方式的影响，或者以教师为主体，而学生则被动接受。由于学生之间的差异，大多数学生无法理解所学知识，要求师生之间进行交流，了解学生思维的变化，及时指导学生的思维。在《詹天佑》学习时，学生很难了解詹天佑的伟绩，这就要求老师通过提问和讨论让学生说出自己的观点，以便老师能够充分掌握学生的理解水平和思维方式。模式，当学生具有思考能力时，他们可以更清晰清晰地思考，从而提高他们的写作能力。
2.4 设置语文课程问题，激发学生的作文积极性
在小学语文教学中，教师可以根据教材的需要设置各种教学问题，激发学生作文学习的热情，从而促进学生作文水平的提高。例如，在学习小学四年级语文课程中关于《蝙蝠和雷达》的课程时，教师可以组织阅读以掌握课文的主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。并提问学生：“在生活中还有哪些类似的联系呢？”这不仅会激发学生的兴趣，还会让学生从生活中思考，然后根据生活中的某些情况（例如鱼和船）组织学生写作，使学生充分发挥自己的想象力，扩大生活联想，发展学生的语言思维能力和想象力。
2.5 开展实践活动，充实生活体验
在小学语文学习中，学生的综合素质是通过写作能力来体现的，这不仅体现在他们对语文知识的掌握上，还体现在他们的生活经历上，因为写作主要来自生活，作家想表达自己的思想。和练习中的感受在许多情况下，小学生的生活经验很少。因此，小学语文教师在教学过程中，可以定期组织学生融入现实生活，开展实践活动，使语言更加贴近生活，使学生体验到更加丰富的生活。如在学生学习《爱是什么》时，语文教师可以组织小学生进行一些课外活动，比如到敬老院慰问孤寡老人、到社区救助流浪动物、照顾留守儿童给留守儿童送去温暖，让学生通过实际生活经验，积极参与生活实践，从而锻炼学生的表达能力，动手能力，团队合作能力等。开展类似的实践活动，使学生的视野更加开放，提高学生的核心素质，使学生的生活主题在今后的写作过程中更加充裕，有生活经验的支持，从而提高学生的写作能力。
3 结束语
综上所述，在核心素养的影响下，教师应顺应潮流，改变教学观念。为了提高小学生的写作能力和教学质量，有必要改变教学方法，建立有利于学生核心素养发展的语文实践，丰富语文的核心素养。
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