李艳红
山东省平原县龙门中学 253100
摘要：名著导读对于塑造学生的人生观和价值观具有十分重要的作用，但由于中考的压力，使得名著导读流于形式，教学现状不容乐观。这使得名著导读的推行困难重重。因此，想要推行名著导读教学，学校和教师都要给予高度的重视。本文将给予教师几个推行名著导读的方法，以提高学生阅读名著的兴趣，从而更好地推进初中语文名著推荐和阅读的教学发展，达到提高学生语文素养的目的。
关键词：初中语文；名著导读；阅读兴趣
引言
名著是中华传统文化的精粹，是我国宝贵的精神财富。在初中语文教学中引入名著导读，既是顺应时代发扬传统文化趋势的有力举措，又是满足现代社会学生对文化多样需求的必然途径。古今中外的名著各具特色，内容丰富多样，且学生兴趣爱好不同，阅读基础也参差不齐。因此，在初中语文名著导读教学中，教师应当积极思考拓展名著导读的途径，提高对名著阅读的指导力，真正将“名著导读”落到实处，促进学生文学素养的提升。
一、当下初中语文名著阅读现状
在互联网的高速发展的时代背景下，手机、电脑的出现使学生更容易接受快餐式文学，这种现象十分不利于培养初中学生良好的阅读习惯，使得初中学生语文课外阅读形式越来越不乐观。碎片式的阅读模式使学生愈发喜欢情节类的小说、动漫等，很难专著于篇幅较长的名著阅读。而这些小说、动漫等作品缺乏文学性，主题思想也较为单一并不深刻，难以为学生带来深层次的语文水平提升，不利于核心素养的培育。此外，当前的初中生普遍阅读量不够，只有少数学生坚守在阅读的前线，多数学生将大部分课余时间浪费在看电影、打游戏等娱乐方面，完全忽视了阅读对语文核心素养提升的重要性。因此，初中语文教师面临着一个重要问题，如何提升学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，让学生恢复阅读的自主性。
二、提高初中语文名著导读教学有效性的策略
（一）名著简介，激发兴趣
大部分初中生的文学素养不足，而且对于文学知识的储备也不够。这使得初中生在面对鸿篇巨著时，没有耐心将阅读坚持下去，甚至会产生厌恶和抵触的心理。因此，初中教师需要对名著进行深入解读，并加强导读的教学，将名著进行简略化，为学生介绍这些名著的时代背景、作者情况和一些精彩的片段。教师通过名著导读，能使学生对这些名著产生阅读兴趣。例如，在学习人教版八年级下册第6章中的名著导读《钢铁是怎样炼成的》时，由于这篇外国名著篇幅偏长，学生无法提起对这篇名著的阅读兴趣，并且大部分学生由于文化的差异，也并不喜欢外国的文学作品。外国的文学作品对于初中生来说，语言比较晦涩难懂，人员关系复杂，使得学生无法充分理解文学作品所要表达的情感，无法引起学生的共鸣。因此，教师要做好这一部分的导读，自己先对其进行深入分析，理解掌握后，再为学生做好名著简介，为学生介绍作者所处的社会环境和背景，还可以介绍一些精彩的片段，充分吸引学生的阅读兴趣。这样能更好地激发学生的求知欲，使其能进行深入阅读。
（二）以兴趣为着力点，提高学生阅读自主性
“人民教育家”于漪曾说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣学生就会入迷，当学生入迷了他就能钻得进去，学习自然也就会有成效。”因此，在初中名著导读教学中，教师要注重学生兴趣的激发，让学生以饱满的激情、高昂的情绪自主投入到名著阅读活动中去，从而提高名著导读教学效率。针对初中阶段学生的认知特点，教师想要激发学生的阅读兴趣，可从以下几个方面进行：第一，创新教学方式。在实际教学中，教师要改变单一灌输式的教学方法，采用多种教学方法，吸引学生注意力，提高其阅读积极性，从而优化名著导读教学效果。如创设情境、讲故事等，都可以焕发语文课堂活力，让学生完全参与到名著阅读过程中去。第二，利用影视作品。随着信息技术的飞速发展，为了扩大名著影响力，许多部名著都被翻拍成了影视剧作品，引起了人们的关注和阅读欲望。比如《西游记》《水浒传》及《骆驼祥子》等。
在实际教学中，教师也可引进影视剧作品，指导学生阅读名著，使其从多个角度解读名著，体会名著的魅力。
（三）通过趣味阅读活动营造“悦读”环境
教师可以借助趣味性活动，激发和调动学生名著阅读的热情和积极性。例如：其一，开展有针对性的读书活动：主题可以为“在阅读中重走长征路”（读《红星照耀中国》和《长征》），“梁山英雄最新排行榜”（读《水浒传》），“读名著，识名士”（读《世说新语》和《儒林外史》）等。让学生结合自己的阅读经验，主动搜寻资料，分组讨论，共享成果，最后展示阅读学习的成果。其二，让学生自己设计并组织名著阅读知识竞答比赛：设置必答和抢答两个环节，题库要包含作者、作品背景、主要内容、艺术特色等等。第三，选择一些适宜的作品情节，如“格列夫在大人国/小人国”，“智取生辰纲”等，让学生们自导自演，还原书中的情节和人物，评出最佳表演奖。第四，开展以名著阅读为主题的小小辩论会：可以选择一个有内涵的焦点，让学生自由发表自己的看法。如“林冲的隐忍之我见”，“我喜欢/不喜欢猪八戒”。通过辩论开拓学生的视角，提高学生的组织策划能力，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。
（四）片段欣赏，传授方法
因为大部分的名著篇幅偏长，内容丰富，使得学生在进行阅读时极为困难，所以教师在进行名著导读教学时，需要传授学生阅读技巧和方法，让学生掌握这些阅读方法，从而培养学生自主阅读的能力。学生的精力毕竟有限，学习任务繁重，因而学生不需要每句话都精读。教师可以传授学生精读与泛读的阅读方法，通过精读与泛读相结合，使得学生能够循序渐进地了解名著的精彩内容，促进学生对整部名著的认识和理解。例如，在学习人教版八年级上册《昆虫记》的名著导读时，书本上只有关于《昆虫记》的作者介绍和作品的一些简介。学生通过阅读简介可以大致了解名著所要描述的东西，并做到大致了解。教师可以先进行阅读，然后将自己觉得比较精彩的片段，让学生进行精读。对于这部分，学生可着重进行阅读，其他的部分可以进行泛读。这样精读与泛读相结合，可以大大降低学生的任务量，同时又使学生完整地阅读了整篇名著。这样，学生既可以了解名著的精彩内容，又能减轻学生的阅读压力，从而提升学生对阅读的兴趣。
（五）教授阅读方法，提升阅读能力
阅读名著是讲究方法的，不是囫囵吞枣就可以的。因此，在初中名著导读教学过程中，教师想要提高名著导读效率，则必须先教授学生正确的阅读方法。首先，要在读上下功夫。阅读有精读和细读之分，因为初中生阅读时间有限，所以教师要让学生掌握哪些知识该精读、哪些知识该细读，这样才能有效掌握名著的精髓，提高阅读质量。其次，学会做读书笔记。读书笔记不是简单的摘抄名著中的重点词句，而是要详细记录自己对这些语句的感悟，对这一问题的思考和体会，以此更深刻的体会名著。
结束语
总而言之，名著导读有其存在的必然性，需要引起教师们的重视。教师在引导学生进行名著阅读时，就是与作者的思维碰撞，产生思想共鸣的过程。教师通过名著阅读，可以促进学生自主思考，掌握阅读方法，使得学生在阅读时不再盲从，听从他人的看法，并能拥有自己的观点，学习名著中主人公的精神和优点，汲取名著养分，健康快乐地成长。
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