朱彩华
湖南省道县第七小学 425300
摘要：随着新课标的逐渐改革，传统的小学语文课堂教学方法为受到了一定的冲击，全体小学语文教师积极创新教学方法，而使用思维导图来教学的方法作为一种思维训练法对于提升小学语文课堂的教学质量至关重要。在课堂中合理使用思维导图的方法，可以集中学生们的注意力，令教学内容更加有条理，学生学习也更加顺畅。所以，文章简单介绍了思维导图的定义与作用，并提出有效的教学方法，以此来充分发挥作用思维导图方式的作用。
关键词：思维导图；小学语文；运用；
引言：
小学语文新课标中心是为了提升小学生语文的综合素养，这也需要小学语文教师应大力提升小学生的创造力。从而全面落实新课标的实质内容。同时随着时代的进步和家长对教育标准的提升，小学语文课堂越来越看重培养学生的个人能力。而在小学语文课堂中使用思维导图的方法，可以令教师与学生学习思路清晰，从而帮助学生更好的学习。同时学生也可以在学习过程中提升个人的综合能力，正确分配学习与生活的时间占比，提升学习质量与学习效率。此外，使用思维导图的方法也可以令语文教师科学正确的整理学习内容与学习资源，帮助语文课堂教学更加顺畅的进行，从而促进语文教学水平的提升。所以，明确思维导图的定义并提出具体的实践措施对学生未来的健康发展是极为重要的。
1.思维导图定义
思维导图是思维工具，其是通过文艺与图片的形式来表现学习内容。其对于学习来说， 是可以起到高效学习的作用，不但可以令学生明白学习的思路，同时也可以看到知识 点的系统化结构与联系。在使用思维导图时，应做到图文兼备，如此才可以全面体现学习知识点的内外关联。使用思维导图来进行小学语文教学时，不但可以降低小学生理解的难度，也可以激发起学生的学习积极性。此外学生可以把知识点以文字、颜色、数字等途径进行书写，也可以在未来的学习中持续填补新的知识，从而更好的学习新知识巩固就知识。在小学语文课堂中应充分发挥此方法的作用，帮助学生进行更深方面的学习，培养学生主动学习的能力，养成好的学习态度。
2.思维导图在小学语文教学的应用
2.1使用思维导图板书
随着新课标的改革，小学生语文教学已经不能使用传统的教学方法，仅仅是讲解课本上的知识点，倘若使用老旧的教学方法，可能会令学生对枯燥的知识点缺少兴趣，使得小学语文的教学质量无法提升。而随着思维导图方法的应用，教师可以使用思维导图来给同学们板书知识点的重难点，从而令知识有次序且全面的表现在小学生前。比如，在培养学生总结学习知识点的能力时，教师可以使用思维导图板书，直观的呈现出课本的主要组成内容与中心，以及各部分与中心的关联。如此，学生们可以在刚开始依据老师的板书来完成学习内容，在未来的小学语文课堂中，教师可以先给出简单的流程图，同时给每一个位置上留下空白，帮助学生来进行重点的填空。
或者在流程图的箭头上空白，从而加深学生对学习内容各部分的记忆，也可以增强小学生的逻辑思考能力，为学生未来的发展奠定基础。
2.2使用思维导图自主学习
现阶段的教学主要是培养学生们自主学习的能力。但是要想落实这一目标，仅仅依靠老师的简单是比较困难的，也不能达到最佳的教学质量。小学教师不仅仅是燃烧自己的蜡烛，更是所有学生人生旅途上的引路人。所以，教师应增强对实践能力的培养，使用思维导图的方法来增强小学生学习的主观能动性，培养学生的合作与研究态度。 比如，在让学生独立使用思维导图来学习课文内容时，教 师应给予学生广阔的发挥空间，令学生以自己对课文内容的理解，通过思维导图的方法，独立进行设立与书写工作。如果学生出现了错误，教师不可以马上指出错误或者批评学生，而是让学生错误的前进行，当学生无法前进时，教师再巧妙地帮助学生重新回到正确的方向上去，从而让学生们进行自主改正错误，这样不但可以让学生感受到老师的帮助与指导，避免出现沮丧的 心情，也可以通过学生自主改正，让学生全面理 解错误的过程与原因，从而对错误产生深刻的印象，避免出现重复的错误。 使用此种方法，学生不但可以通过独立设立、执行、改正与思考思维导图，增强学生对学习内容的认识，也可以进一步提升学生对学习的兴趣，拓宽学习的深度，组建个人的系统知识体系，提高学习质量与学习效率。此种学习方法不但可以令教师高效的达到预期的的教学效果，也可以减轻教师与学生的学习压力。
2.3使用思维导图组织小组学习
当教师发现大多数学生可以自主设立、执行、改正思维导图后，便可以进去到下一层次的合作学习中去。促进各小组成员在自己完成的思维导图的基础上，进行互相学习，从而帮助每位学生取长补短，调整个人思维导图中的不足。 比如，教师可以把全体学生分为多个小组，并且分配给所有小组某个学习的内容与目标，让所有小组各自完成自己的学习任务。最后当所有小组的都完成各自的学习目标后，小组间应应分别讲述自己的学习结果，小组与小组间也可以对不同的结果进行讨论与辩论。通过讨论与辩论可以令学生们发现个人思维导图内的不足，共同进步。但在讨论时，可能会出现争锋相对的状况，所以教师应控制好讨论的节奏，不可以让学生间的互帮互助最后发展为了一定程度的攻击。 小学语文课程的成绩占比不言而喻，而传统的讲解学习内容的方法无法达到预计的教学效果，所以，思维导图方法的引入是恰如其分的。思维导图具备全局性、并行性与强逻辑性，能可以在小学语文教学中发挥其积极作用，不但可以以高效地达到教学目标，也可以培养学生的全局观念与较强的逻辑性，提升学生处理大量信息的能力，大大有利于学生未来的学习与生活。
结束语
总而言之，语文对于小学生来说是日常学习中至关重要的一部分。语文这门科目相对其他科目来说知识运用的能力更强，所以学生的学习不是一蹴而就的，而是经过日积月累的学习。而教师应该引入思维导图的方法，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣，同时巧妙使用多种教学方法，以此来提升小学语文的教学质量与教学效率，并提高学生的综合素养。
参考文献
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