肖秋香
蕉岭县桂岭学校
摘要：当前，在大力实施教育信息化的背景下，小学语文教学模式与教学方法也面临着新的发展，应运用信息技术手段和网络优势助力语文学习，让信息技术的应用取得更大突破，切实提升学生的语文素养。基于此，本文将对融合多元信息技术，提高语文素养的策略展开探究，为信息化教学下小学语文教学发展提供参考。
关键词：小学语文教学；信息技术；深度融合
语文学习是学生掌握运用语言、积累文字、培养思维能力的重要手段，教师应看到语文教学对学生成长的独特意义。在科学技术不断优化升级的背景下，教师应与时俱进，重视自身的引导和传授作用，在教学中系统融合多元的信息技术，有意识地创新教学方式，改进课堂教学，努力提高学生的语文素养，实现信息化条件下小学语文教学的整体优化。
一、巧设教学情境，深化情感融合
语文教学应坚持“以读为本”的原则，如果沿用传统“老师问，学生答”这种缺乏趣味性和实效性的教学模式，长此以往，会造成课堂学习的“沉闷”，导致学生学习语文的兴趣下降。所以教师应将语文教学环节与多元信息技术相融合，通过图片、视频、动画等形式多样的手段，创设有趣的教学情境，让学生把握情感主线，真正走入文本，把自己与文本中的形象相融合，用心体会意境与内涵，提升课堂活跃度，使他们身心愉悦，从而兴之所至，情之所达，意有所会。
“未成曲调先成情”。导入新课要充分发挥情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的氛围。如学习诗歌《三黑和土地》，我先用多媒体播放欢快昂扬的《在希望的田野上》，一曲完毕，学生意犹未尽，我顺势抛出问题：土地带给农民的是什么？……学生迅速进入学习状态，整节课兴趣盎然。
又如《海底世界》一文，教师可以发挥信息技术手段的优势，向学生播放有关海底世界的纪录片，把奇妙海底世界的情境迁移到课堂，这能使课堂笼罩在热烈与和谐中，增强感染力，使课文内容生活化、亲近化，真实的场景能够勾起学生对海底世界的回忆，加强感知，引发他们对海底世界的联想，突出体验。最后再回归课文，让学生们从内心发出“壮观的海底景色可真美！”“海底物产可真丰富！”的感叹，激发学生主动探索自然界的多种神奇现象。对于课文中“宁静”“窃窃私语”“奇异”等新的词语，教师也可以利用信息技术创设情境，通过视频及动画的展示，让学生以全新的方式理解它们在文中的意思，这不是简单的信息积累，而是将新旧知识与情感进行融合的过程，是对学生语文素养的培育过程。
二、丰富教学素材，拓宽认知视野
教师不仅要依据学生的性格特点构建他们喜爱的教学课堂，还应将互联网中更多的资讯作为课堂内容的拓展，以此充实语文课堂，帮助学生拓宽认知视野，提高见识。当学生具备了相应的知识后，还可利用信息技术对知识进行延伸，帮助他们进一步积累与运用，让语文学习环境更宽松和开放，促使学习达成目标。
例如，在进行《慈母情深》中“我”与母亲在厂房对话的朗读指导时，教师可以让学生充分感受网络环境下的说话训练，先用多媒体呈现动画、图片等让学生仔细观察，然后从中选择相关的练说图片、故事情节材料等，自主练习后用多媒体录音机将声音录下来。
接着，引导他们寻找合作伙伴，两个人分角色朗读，在这一过程中让学生听其他同学的言语表达，或是开展师生合作，完成口语练习，让学生们在丰富的素材中提高练说兴趣，提升口语表达能力。又如学习《蝙蝠与雷达》时，许多学生对蝙蝠的样貌、夜间探路原理等内容都不了解，对这两种事物之间的关系更是一无所知，这时教师就可以引入与蝙蝠相关的纪录片，让学生真切感受蝙蝠的形象、飞行动作、习性等，为文本细读打好基础。
三、打造精品微课，提高学习能力
现阶段小学语文教师的教学素材仍以课本为主，但在微课教学模式的辅助下，教学内容的展示形式能够更多样，更丰富，课堂教学过程能够更真实，语文知识的掌握与语文能力的形成也能够更具抓手，从而构建出更具生命色彩的语文课堂，让学生全面、准确地获取知识，学习更加自主，学习潜力得到更好的开发。
如描写意境深远的《清平乐 .村居》，教师可以根据学生学情制作预习篇微课分享到班级微信群中，让家长指导学生认真观看，并记录下疑难点。在微课视频中，可以将这首词作与音乐联系在一起，让古诗词焕发出别样的生命与活力，给学生以启迪，更好准确地理解文意，提高自主学习能力，也为其在课堂更好地参与学习创造良好条件。而教师的课堂教学微课视频应更关注全诗情景与意境的阐述，引导学生抓住“喜”“醉”等关键词，同时结合词作创作背景，让他们透过文字进行生活感悟，领悟艺术境界。从表面来看，运用微课辅助教学占用了课堂时间，但希沃白板等的应用使教学更具有灵活性，更能展现语言文学的魅力，也更有利于小学生接受，能让他们在快乐的氛围中学到知识，培养和发展语文素养。
四、构建新型平台，实现多元互动
信息技术还为语文教学提供了全新的网络平台，实现了更加丰富的学习功能，促进了语文课堂的多元互动。当课堂教学内容不够丰盈时，教师可以借助微信、微博等社交工具，引导学生以一种全新的方式交流和共享知识，进一步激发深层兴趣，在潜移默化中培养他们的信息素养，并使这种两种模式交叉进行，相互配合，让小学生不断地从语文课堂中汲取营养。
在实际教学中，可以利用小学教学APP平台或语文网站进行师生之间的良性互动。例如开展写作教学时，可在APP平台进行作文的评改交流，将优秀的学生个人习作展示在平台中，让大家互动交流，分享自己的意见，让写作水平一般的学生看到自己与其他学生的差距，并调整学习态度和方法，积极改正，也让写作水平较好的学生看到自身亮点，并努力发扬，增加求知的动机和活力，同时让全体学生体会修改习作的重要性，领悟到修改习作的方法，这就进一步充实和丰富了协作、交流的内容，对学生进行了有效的个性化指导，实现了知识与学习者之间的多元互动，让语文教学管理朝着互动性与创新性的方向不断发展，提高了学生的归纳总结、探究分享等能力。
总而言之，纵观当前的小学语文教学现状，信息技术手段和网络优势能够促进语文教学的发展，进一步提升学生的语文素养。在今后的教学中，语文教师应努力提高信息技术应用水平，巧用信息技术手段和互联网络来辅助教学，优化课堂教学模式，拉近学生与语文课堂的距离，感受到语文的魅力，充分体验语文学习的快乐和满足，爱上语文，乐学语文。
参考文献：
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