魏慧芳
湖北省应城市开发区学校
摘要：文化典籍作为中华民族宝贵的历史文化遗产，蕴含着中华民族上下五千年的民族智慧与民族自豪感。文字阅读的发展，蕴含了从原始社会到现代社会五千多年的发展历程，从文学方面体现出古代劳动人民的智慧结晶，也体现了炎黄子孙的人文主义精神。因此阅读书籍的习惯，理应从小学阶段就被重视起来，学校和教师要注重弘扬传统文化，在互联网经济下推动学生阅读水平的提高。线性阅读是让学生记忆深刻，使之形成理性思维，更好地看待社会的一种长期学习方式，理应存在于应试教育中。
关键词：小学语文；阅读教学；对策
引言
阅读在小学语文教学中是一个重要的组成部分，良好的阅读能力和阅读习惯对学生的课文理解及作文写作都有很大的帮助。然而，在实际教学中一些教师却存在着诸如忽视学生的主体性、忽视对学生阅读兴趣的培养、阅读教学手段不够创新等方面的问题，这就需要教师积极寻求解决策略，力求为祖国培养出高质量的人才。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）、不注重培养学生的阅读兴趣
小学阶段的学生还处在充满好奇的人生阶段，因此，在这个时段对他们进行阅读兴趣的培养是非常重要的，这个阶段也是兴趣培养最容易成功的时候。但是在当前的实际教学过程中，一些小学语文教师却忽略了对学生阅读兴趣的培养，仍旧采用传统的教学方法，没有将诸如多媒体信息技术等新兴手段运用于教学当中，对阅读内容的选取没有结合学生的发展。
（二）、应试教育重视分数不重视阅读
应试教育的大背景下，新课标不断改动，学生们陷于题海战术的侧重点在考试分数上，所有的时间和精力都在学习具体知识上。学生更关心的是自己在学校内的排名，以及自己能学到多少知识。学生盼望自己考取很高的分数，这样才能拥有一张重点高中的入场券。这样的应试教育方式让学生渐渐忽略了阅读，一切以成绩为重。另一方面，应试教育带来的一个直接影响是作业不断增多，学业任务越来越繁重，因此阅读失去了发展的空间，小学生的阅读水平也越来越差，经常发生题目看不懂的情况。
二、小学语文阅读教学对策
（一）、巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
在小学生思维习惯中主要以形象思维为表现形式。在小学语文阅读实践过程中为完成核心素养培养目标，必须以理解能力培养为突破口，进而实现丰富的语言知识积累。教师在小学生阅读教学中，要善于将复杂的问题具体化，可充分利用动画、图片、音乐等辅助性多媒体媒介，简化学生思维流程，将学生带入教学情境之中，激发起自主学习兴趣。在阅读过程中还要使学生不断积累汉字知识，培养正确的语句组合习惯，掌握一些基本文段技巧和写作方法。本文以小学课本中《美丽的小兴安岭》这篇文章授课为例，教师首先通过语言烘托的方式引入，并随后展示了小兴安岭的视频资料，使得学生对该地区的自然风貌和地理特征产生深刻的视觉印象，从而激发内心的学习兴趣。然后，教师再引导学生通过对视频课件的深刻分析，让学生通过交流方式对小兴安岭的自然植被及其特征有着更深认知，引导他们理解课本重点字句，探索语言的应用特征，获得更为广博的语言知识量。
（二）、综合运用多种阅读方式，提高学生的审美鉴赏
和创造能力审美鉴赏和创造能力也是语文核心素养的组成要素。语文课程是工具性和人文性相统一的学科，作为一种富有人文性的学科，语文富有文学美，具有文学作品特有的魅力和美感。语文教学不仅要让学生掌握一定的语文知识，还要让学生在阅读文本时感受文本蕴含的语言美和内容美，让学生得到美的熏陶，逐步提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。例如，在开展《花牛歌》的教学时，这是一首富有童趣的诗歌，教师应先让学生泛读诗歌，整体感知诗歌，再让学生自主朗读文本，通过多次朗读感受诗歌文本蕴含的美好意境，体会文本的语言美感。然后，教师可以引导学生细细品读诗歌，和学生交流作者的用词和修辞手法。精读既能让学生更深刻地领悟诗歌的意蕴，又能让学生感受诗歌巧妙的用词，激发学生的想象力和创造力，由此很好地提高学生的审美鉴赏和创造能力。
结束语
总之，阅读是培养学生智力、积累知识、掌握语言、提高写作能力、拓展思维、丰富思想感情的重要途径。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”足见阅读在人才培养中的重要性。因此，在小学阶段，要注重培养学生的自主阅读能力和习惯，重视他们的个性化阅读，尊重他们的理解和认识，从而养成喜爱阅读、善于阅读和享受阅读的习惯。
参考文献
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