贾晓艳
河北辛集中学 052360 河北省石家庄市
摘要：在高中化学教学中，教师通过利用任务驱动学生研究、实践，从而了解化学知识本质，掌握其学科特性，让学生在学习中养成自主学习、思考问题、解决问题并在生活中运用化学原理解决日常遇到有关问题的能力。因而高中化学教师应利用任务驱动法有效开展化学教学工作，全面的提高学生的综合能力。
关键词：任务驱动法；高中课程；化学教学
前言：在目前教育环境下，任务教学方法得到了广泛应用，因其的应用可以有效提高学生的学习效率并改善学生在学习求知过程的惰性，让学生形成自主学习意识，通过现有资源发现、解决问题，进而理解化学学习实质并以此实现对化学原理的灵活应用。
正文：
1.教师合理设计任务，激发学生求知
高中化学教师在进行课前学习目标计划时应当对学生进行各方面了解，以保证任务驱动法的应用效果。任务驱动法可以根据不同学生的实际情况进行合理设计，满足学生的学习需求。在高中化学教学中教学可以通过课堂引导设计、小型实验及学生回答问题等交流方法了解班级学生的知识学习程度、平均化学水平，对班级整体有一定程度的认知，为日后任务驱动法的开展做准备[1]。 化学教师在合理设计教学任务时应当以激发学生求知为大前提，拒绝结论式课堂教学，多进行引导设问，让学生发挥主观能动性，启发学生自主思考和探求真理、自我发现并进行解决的能力。任务驱动法的使用其主要目的是为了提升学生自主学习能力，培养学生能够根据已知问题进行延伸的能力。高中化学教师在教学与任务驱动法相结合的教育目标中应当科学设计具有探索性的问题，让学生进行思考，并对学生独立思考与分析问题进行帮助。任务驱动法的实施是学生主动进行学习的过程，能够在很大程度上激发学生的兴趣，让学生养成好的学习方式，教师合理设计问题除了激发学生求知外还有助于学生逻辑思维能力、自主学习能力的提高。
2.合理设计任务，引导学生自主探究
任务驱动法能否得到有效应用，离不开化学教师在教学目标设计中的有效设计。通过对任务的合理设计，可以引起学生的学习兴趣，让其进行自主学习探究。就高中化学教学目标来说，教师作为主导其所要求的任务必须保证有利于学生对课本知识的理解，才能让学生在任务驱动法实施中得到提高[2]。教师如果只是一味的布置任务，但超出学生能力的范围会限制学生的思考，并降低学生学习化学的自信。
如果要求的任务过于浅显低于学生的平均水平则不利于激发学生的求知、不能引导学生进行探索学习，教师在设计教学方案时要注意任务的设置要环环相扣，使每个任务有意义，实现任务驱动法的实际应用价值。
在课堂中，除了教师可以进行主导外，学生作为课堂的主人也要充分参与课堂教学，锻炼学生自主想象、自觉参与的能力。学生进行课堂提问对于授课教师的意义在于其能够自觉思考、积极求知，教师对这样的行为应该予以肯定并主动回应，让学生在轻松的课堂气氛中进行学习，班级学生也会受到感染发现提问的乐趣并敢于提问。让学生融入课堂学习的每个环节，并将解决不了的问题在课堂中提出，教师对问题进行解答并说明学生要求的任务的意义，激励学生积极参与课堂的自信，让学生在通过多种方式设问的过程中，不断培养其自主探究的意识，促进学生学习发展。
3.创设情境与任务教学相结合打造高中化学新课堂
科学性与理论性相结合是高中化学学科的特点，在课堂中，往往是以教师单方面灌输知识为主，导致课堂气氛枯燥沉闷，学生对化学理论知识不感兴趣、学习积极性不高。为此，化学教师在课堂中采用创设情境与任务驱动法相结合的方式，通过身临其境帮助其学习化学知识，增强学习乐趣，集中学生的注意力。在高中化学教材中包含了许多操作性极强的化学实验，教师可以让学生亲自进行实验操作，在观察化学现象的同时并掌握知识点。问题情境创设作为教授化学知识的有效方法，让学生在动手实践的过程中亲自观察、根据问题探知答案，培养学生动手能力的同时对其自行思考能力也有很大帮助[3]。除了在实践情境中加入任务教学，化学教师还可以应用现代科学技术，让学生在学习抽象知识点时不只依靠自己的想象对事物进行理解，还能够将其形象化，让学生还原抽象的概念，通过对具体任务的情境建设，加深学生的理解。多媒体教学的使用是在减轻学生学习负担的同时避免学生因自身知识面狭窄或生长环境、生活经验对其产生的限制使想象偏离事实，教师用课前准备的图片、影像为学生展现难以理解的抽象概念。通过播放课件让学生理解事物的存在状态及形式，这样的感官教学方式可以培养学生学习化学的兴趣，有效提高学生学习化学知识的效率。
结束语：
任务驱动法可以有效提升高中生在课堂听讲的效率，高中化学教师在进行学科设计时应先考虑诸多影响因素将其排除在外，再将任务驱动法融入课程中，同时在设计问题时应当参考学生的接受能力，化学教师只有了解学生各方面情况之后才能掌握设计问题的方法，从而确保高中化学课程成功进行。
参考文献：
[1]张义建,郝瑞锋,赵铭燕,等.任务驱动教学模式与化学教学[J].宁波大学学报（教育科学版）,2019(5):108-111.
[2]海自祥.高中化学“任务驱动”实验教学研究[J].新课程:教育学术,2020(4):158-159.
[3]董自红.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[J].中学生数理化(教与学).2019(12):33.