蔡健康
厦门市新店中学 福建省厦门市 邮编：361102
摘要：为防控新型冠状病毒肺炎疫情，各地倡议中小学延期开学，利用网络平台开展在线教学，“停课不停学”。在线教育成为今年寒假全社会关注的焦点话题。基于此，对高中物理线上教学问题解决策略进行探究，以供参考。
关键词：高中物理;线上教学;问题;解决策略;
引言
在今年年初，全国各地延期开学时间，为了不耽误学生的学习，各地教育部门和学校响应教育部开展的“停课不停学”活动，老师们利用各类网络平台进行授课，让学生在家也能进行课堂学习。在线上教学这段时间里，也出现了各种问题，如：技术问题、课程内容问题、教学质量问题等，老师们在摸索中寻找解决问题的方法。在复课之际，正处于2020届高考复习的冲刺阶段，更应该对线上教学期间的情况进行反思、总结，以此更好地促进线下课堂复习教学的良性发展。
一、线上教学中普遍存在的问题
（一)物理教师线上教学的能力有待提高
大部分教师没有接受物理专业培训提升，加之个人基本学科素养不高、教学基本功欠缺，不能驾驭先进的教学方式，使线上教学存在质量问题。比如，有的教师不能巧妙地利用多媒体声、图、文的优势，把物理过程生动地在线上课堂展示出来；有的教师课堂语言不精炼，可能为了拉近与学生之间的距离而废话连篇；有的教师物理学科的专业性语言较少，普通话水平有待提高等。这些问题既影响了学生听课的注意力，也影响了学生听课的质量。
(二）人人参与线上教学，耗时、耗力又低效
虽然全员参与会创造许多可能，但教师不能低估全校同时进行线上教学将会出现的困难。为了避免对问题预估不足，学生缺少同伴经验，教师可以采取“一部分人先行先试”的方式，把暴露的问题和解决方案转化为共同经验后再全面实施，或建立“一个主教和多个助教”的组织结构，保证线上教学的质量。
（三）线上教学对教学平台及网络依赖性强
线上教学面临的另一个挑战是对教学平台和网络的依赖性较强。目前国内知名的教学平台如高教社职教云、超星学习通、蓝墨云班课等经过几年的推广，已经在国内大部分高校应用，但各教学平台建设初期的客户容量没有考虑到突发事件会带来用户如此爆发式的增长。2月17日全国大部分高校开学的第一天，各大教学平台无一例外的瘫痪，卡顿、掉线、暂停服务等成为线上教学首秀的缩影。显然面对疫情期间如此庞大的访问量，各平台没有做好充分准备。另外，网络通讯作为线上教学传输媒介也十分重要。很多教师开展线上教学的首要任务就是与学生互相测试网络是否顺畅，如果网络有问题，就不能保证线上教学的正常实施。任课教师和学生拥有流畅的有线宽带、WIFI覆盖和充足的手机流量成为完成线上教学的基础条件。
（四））线上教学过程管理难度较大
线上教学过程管理给教学管理者和管理制度带来了巨大的挑战。对于教学管理者来说，虽然线上教学不是新事物，但一方面要做好疫情防控，另一方面还要全面推广实施，确实难度很大，甚至不少管理者对线上教学存在畏难情绪，在教学安排上，总是将希望寄托于疫情后回归校园，挫伤了教师和学生线上教学的热情。从教学管理制度来看，线上教学管理体制几乎是空白，线上教学的教师端和学生端都在家，课表执行情况、学生到课情况、课堂组织情况和课程考核等情况无法做到全方位监管，线上教学的过程管理难度较大。
二、提高线上教学效果的建议和对策
（一）整合利用资源，提高教师线上教学适应能力
学校应运用好互联网资源，推动信息技术与教育教学的深度融合。教师根据教学任务，制订线上教学活动方案，同时充分整合和利用现有课程资源。授课教师在课前应主动熟悉相关教学软件，并能够进行熟练操作。
在备课过程中，要充分考虑线上教学的实际情况，合理安排教学时间与教学进度。在线上教学管理方面，注重流程管理的同时，能够结合教学平台开展灵活互动的多种方式，既要落实课前签到、课上提问、作业布置、课下辅导等固定过程化管理环节，还要加强引导学生话题讨论、在线答疑、头脑风暴等形式多样的课堂互动。课后利用多元的交流渠道收集学生课堂反馈，同时通过作业批阅、设计课程问卷等，了解学生对课程知识的掌握程度。根据线上教学情况对教学内容进行诊断，持续改进教学方法，适时补充课程教学资源，确保线上教学质量稳步提升。
（二）积极构建线上教学管理机制，保障线上教学质量
线上教学管理机制包括考核机制和激励机制。线上教学实施以来，大部分高校坚持统筹指导和自主探索相结合的原则，按照教育部“停课不停学”相关精神和要求，积极摸索符合自身情况的教学模式。随着线上教学陆续开展，各高校创新出台了相关考核机制，如广西电力职业技术学院提出“五对五表全贯穿”的教学管理新策略，针对线上教学管理量身定制，提出班级对教师、教师对课程、课程对带头人、专业对督导、团队对领导的管理思路；创新设计学生心得表、教师反思表、团队指导表、督导听课表、领导评价表，实行一天一报，线上教学全程贯穿，收到了良好的效果。
（三）灵活运用多种评价方式，督促学生有效学习
在线上教学中，由于教师无法通过电子设备看到每一个学生的真实学习状态，大大影响了教学效果。如何知道学生的学习效果，需要灵活运用间断的、多元的过程考核方式，除课堂提问、抢答、主题讨论等形式，注重作业与考试环节，遵循“精而少”的原则，让作业能够真正凸显学生能力。同时，在过程性考核中应注意激发学生的学习自主性，以问题为导向，积极引发学生思考。可以将课程内容与将来就业最大化结合，提升学生学习驱动力，督促学生有效学习。
（四）要遵循“一课一得”的原则
线上学习时，学生的水平差异很大。如何让“好学生能吃好，差学生能吃饱”呢？教师要学会控制课堂的知识容量，学会有层次地选择所用练习题，让不同层次的学生都有获得感。只有这样，学生才能持续关注下去、学习下去。针对线上学生的学习水平差异很大这个问题，要做到让学生各取所需、各有所获，需要教师学会控制课堂的知识容量，选择有层次的练习题。比如，在同一张PPT上，可以出现考点相同、但难度不同的习题，让不同的学生都有获得感。只有这样，即让学生“一课一得”，他们才能坚持下去，从而达到线上物理教学的目的。否则，学生就会慢慢远离教师的线上课堂。
结束语
线上教学是一种新兴的教学方式，这一新兴的教学方式也在短时间内迅速发展起来，也因准备时间较短，因此多数教师仓促上阵，遇到许多问题，但也都及时地一一解决。故以此次线上教学为契机，总结经验，改进不足，为线下传统教育教学提供积极变化的思路和启发。如：在高中物理专题复习中，要摆脱以往老师“满堂灌”的旧方式，在课前备课中，对课堂方式进行细致的设计，对习题进行精致的挑选，将课堂的时间充分留给学生。让学生在专题复习的过程中，逐渐形成更加准确的物理观念，同时培养学生的物理科学思维，也必须要注重培养学生的社会责任感，从而促进学生的核心素养发展，故在专题复习中也需要关注时事政治、现代科技发展。
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【作者简介】姓名：蔡健康 出生年月：1978年 性别：男 民族：汉族 籍贯：福建省厦门市 学历：本科 职称：中一 从事的研究方向或工作领域：普通高中教学