郭艳平
岳阳楼区花板桥学校 湖南省岳阳市 414000
摘要：小学音乐唱歌课教学的根本目的是夯实学生的音乐基础，培养浓厚的音乐兴趣以及良好的音乐审美能力，让学生通过丰富多彩的实践活动提升读谱能力，演唱能力与表演能力，自由地表达个人情感，形成良好的人际沟通能力，实现综合发展。但如何达到这一教学目标，并非易事，所以需要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。为此，本人理论联系实际，就新课改下小学音乐教学方法进行了简单的分析和探究。
关键词：小学音乐；教学方法；新课改；有效落实
作为一名音乐教师，通过对自身多年来小学音乐教学经验的总结，我深刻感受到新课改的教育大背景下，教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂模式改变了，教学方法更多样化了……但不得不承认，虽然我们有了更多的资源和方法，但在实际教学的过程中，由于多种因素的影响和限制，我们还是经常使用教师示范唱，学生跟唱，自主练习，这种传统的教学方法，学生的学习兴趣不够高，整体的教学效果可想而知。所以，有必要立足小学音乐教学实际，就多样化的小学音乐教学方法做进一步的分析和探究。
一、故事教学法
故事教学法是以所教授的音乐知识为基础，通过引入背景故事，或者是与歌曲相应的一些有趣的，学生喜闻乐见的故事来吸引学生的兴趣和积极性，可以说，是一种比较有效的教学方法，符合学生的兴趣爱好和认知方式，能够吸引学生的注意力，在潜移默化的过程中让学生更好的理解歌曲的创作背景和内容，有必要将其落实到音乐教学中去。但需要注意的是，一方面故事的内容要丰富精彩，符合学生的兴趣爱好，确保所讲述的故事是学生喜欢听的故事；另一方面，要找准故事与音乐的联系，做到自然而然。
我在带领学生展开《渔夫和金鱼的故事》综合表演活动时，就给学生讲了渔夫和金鱼的故事，通过这个简单故事的导入，让学生对本次的表演活动有更好的认识，在此基础上，我带领学生一起准备头饰，一起策划表演活动，一起划分表演任务……在我和学生的共同努力下，收获了不错的综合表演效果。
二、情境创设法
情境创设法是新课改背景下诞生的一种比较成熟的教学方法，现如今，随着生活资源、网络资源、教学资源的日渐丰富，信息技术的日新月异，情境创设有了更多新的变式，如生活情境、多媒体情境、表演情境、角色扮演情境……将其应用到小学音乐教学中来，能够充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，有助于学生更加集中精力的参与音乐的学习和探索，在不知不觉中能够收获更优质的音乐学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据需要为学生创设多样化的音乐情境，以此来实现感官联动，帮助学生收获更好的音乐学习效果。
例如，我在教学《北京喜讯到边寨》这一曲子时，为了让学生能够更有感情的去演唱歌曲我就利用多媒体从多个层面着手，为学生展示了《北京喜讯到边寨》的情境，即北京喜讯传到边寨之后，人们从四面八方聚集到一起，一起载歌载舞，欢乐、热闹的西部风情很好的吸引了学生的兴趣，在此基础上，再展开歌词、曲调的教学，学生都能认真听，最终收获了不错的教学效果。
三、自主学习法
自主学习法就是将更多的时间、空间交给学生，让学生真正的成为音乐学习的主人，自己去发现音乐、探究音乐、学习音乐、收获更多的音乐知识，提高自己的演唱等多项能力。可以说是新课改的今天，教师比较倡导的一种教学方法，有助于学生多项学习能力的有效提高。当然，在此过程中，一方面需要我们教师扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，成为学生的引路人，指点者；另一方面，需要我们对学生多一点鼓励和支持，帮助学生建立自主学习的自信心，让更多的学生能够主动的去展开各方面音乐的学习和探索。
例如，我在教学的过程中，就经常放开手，让学生通过自学课本音乐，小组讲课，开展音乐主题竞赛等多样化的方式去自主学习、探究音乐，在此过程中，我会根据学生的不同情况，对其进行不同的帮助和点拨，帮助他们答疑解惑，助他们一臂之力，在我和学生的共同努力下，收获了不错的教学效果。
总的来说，故事教学法、情境创设法、自主学习法三个教学方法各有特色，各有优势，是新课改背景下，一线教师比较青睐的三个教学方法，将其应用到小学音乐教学实践中去，确实能够注入新的活力，激发学生的兴趣，提高学生参与音乐学习的主动性和积极性，有助于更理想音乐学习效果的获得。当然，新课改的今天，还诞生了很多新的音乐教学方法，本人会以此为基础，在实际教学中继续研究，继续探究，继续总结，继续为更精彩音乐课堂的呈现，小学生更优质音乐学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]胥娟, 李平平. 小学音乐教学法中律动、舞蹈、游戏的的创新[J]. 音乐时空(理论版), 2012.
[2]张俊杰. 农村小学音乐欣赏课教学方法的研究[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016, 000(009):94-94.