许君辉
贵州省松桃苗族自治县第六中学 贵州省 铜仁市 554100
摘要：对于高中的学生来讲，他们即将面对高考，如何增强学生的学习效率，提升自身的能力是重中之重。历史由于年代久远，学生理解有一定的困难，所以逐渐对其丧失了学习兴趣。为培养学生的学习信心，提升对知识的理解能力，情境教学法应运而生。但是部分教师受以往教学经验的影响，对如何将情景教学法在高三历史中应用感到苦恼，本文对此进行讨论。
关键词：情景教学；高中历史；应用策略
在进行高中历史教学的过程中，教师应该意识到学生的理解能力是进行高效学习的前提，所以教师应该以此为目的进行教学。在进行情境教学的过程中，教师应该借助相关问题，创设相应的教学情境，引入相关的知识，提高学生理解能力；其次还可以结合信息技术，鼓励学生角色扮演，加深学生的理解；同时教师还可以布置相关探究题目，让学生自行创造情境，提高自主学习能力。本文就对以上内容进行了讨论。
一、提出问题，创设问题情境，引导学生学习
教师在进行历史教学的过程中，教师应该意识到，若想有效的实行情境教学法，首先应该在课堂上提出相关的问题，创设问题情境，并借此提高学生的思辨能力。同时还可以设置相应的问题对学生的能力进行相应的拓展，提高学生的学习能力。在这个过程中教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
例如教师在讲述《中国早期政治和走向大一统的秦汉政治》的相关内容时，教师可以询问学生：为什么有人说汉代的罢黜百家，独尊儒术是导致晋代门阀政治的根本原因？教师还可以询问学生：汉代大一统的措施都有哪些？学生通过这些问题情境对相关的内容进行思考，最终做出相应的回答：罢黜百家，独尊儒术其中独尊儒术是重点，国家开始推崇一种学说，很多人开始专攻经史，逐渐有一些家族成为了经史大家，从而导致门阀政治。为提高学生的理解能力，教师在这个过程中还可以进行简单直白的讲解，门阀之前是学阀，所谓学阀，就相当于今天我们说自己是名校毕业，但是名校的标准是学阀规定，逐渐扩大影响力成为了门阀。教师还可以讲述汉代大一统的措施，平定七国之乱以及出击匈奴还有推恩令。教师在这个过程中还可以讲述阴谋和阳谋，激发学生兴趣。
二、结合网络，鼓励角色扮演，提升理解能力
同时在进行高中的历史教学过程中，教师应该意识到学生的理解能力有所欠缺，而巧设情境的教学方法则能够有效的解决这一问题。
在教学时教师根据教学内容，适当结合信息网络平台，首先展示相关的历史内容，让学生对相应的知识进行理解，随后，教师还可以创设相应的情景鼓励学生进行相关角色扮演，提升理解能力，教师还可以提供新的思路。
例如教师在讲述《列强入侵和中国军民维护国家主权的斗争》的相关内容时，教师可以借助信息技术播放有关甲午战争和八国联军侵华的相关视频，对学生进行直观的培养。随后可以让学生进行相关的角色扮演，使学生对甲午海战中，中日双方对这场战争的准备，借助相关的情境对相应的知识加以理解，同时也方便学生对相关的原因进行了解，随后教师还可以适当参与其中，也可以适当拓展。同时还可以告知学生八国联军侵华使中国人民民族趋于一体化，它代表着中国底层人民的觉醒，这也是为什么帝国主义只能将中国变为半殖民地的重要原因。同时教师还可以告知学生庚子国变以及甲午海战之后的事情，培养学生的爱国主义精神，为接下来调动教学创造便利。
三、布置任务，自行创设情境，提高综合能力
在进行相关的高中历史教学的过程中，教师应该意识到高中阶段应该注意培养学生的自主学习能力，所以在教学时教师可以为学生布置相应的任务，让学生自行创设相关的情境，随后教师还可以适当参与其中，鼓励学生通过对相关情境的理解，整合相应的历史知识，总结历史规律，不断提升学生的历史核心素养，为接下来的教学创造相应的便利。
例如教师在讲述《中国古代的艺术和古典文学的时代特色》的相关内容时，教师在教学时可以首先讲述诗歌的相关内容，讲述四言诗，五言诗，七言诗的区别，使学生对唐诗宋词元曲明清小说的联系进行了解，随后教师还可以向学生讲述在《毛诗·大序》中：在心为志，发言为诗。同时使学生了解诗多言志，词多言情。在这之后，教师还可以让学生自行创设相关的情境，结合相关的诗词，进行感情的抒发，教师在这个过程中还可以适当联系语文教学，实现跨学科教学，比如有些学生选择李白的诗词《将进酒》，教师可以让学生进行情境创设，加深对诗词的理解，培养学生的文化认同感，同时培养学生的自主学习能力，为接下来的教学创造便利。
综上所述，在进行高中历史教学的过程中，教师应该意识到学生的理解能力是进行高效学习的前提。在进行情境教学的过程中，教师应该借助相关问题，创设相应的教学情境，引入相关的知识，提高学生理解能力；其次还可以结合信息技术，鼓励学生角色扮演，加深学生的理解；同时教师还可以布置相关探究题目，让学生自行创造情境，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]范天忠.虚拟情景教学法在历史课堂教学中的运用探究[J].课程教育研究,2018(29):57-58.
[2]王素.情景再现教学在历史课堂中的运用策略[J].中学历史教学参考,2015(16):64.