吴素鸿
福建省惠安螺城中学 362100
摘要：有效教学一直是教师工作的重要内容，对初中阶段的历史教学而言，教师要想提升课堂教学的有效性，就需要对目前的历史教学进行一定的研究，在此基础上，从不同的角度进行教学优化，让学生能够在历史学习过程中获得多方面历史能力的发展，切实提升历史教学的有效性。
关键词：初中历史 有效教学 核心素养 提升方式
初中阶段是学生思想意识建立的重要阶段，学习历史可以让学生变得更加明智。在初中历史教学中，如何不断提升历史教学的效果，让学生在历史的熏陶下获得思维与思想的提升，进而提升他们看问题的深度和广度，是摆在每位教师面前的一个重要课题。为此，本人在自身长期教学实践经验的基础上，从历史教学课程设计、教学方法探究和教学评价等方面，结合新的教学理念和教学要求，对核心素养下的初中历史有效教学策略进行研究。
一、教学课程设计
对教学课程内容进行巧妙设计是提升初中历史教学有效性的重要方面。对于初中阶段的历史教学而言，历史教材中的内容是课堂教学的主要内容，不过，历史教材中的内容是有限的，表述是单一的，如果仅仅按照教材教学，那么学生的历史学习会受到一定的限制，不利于历史教学有效性的提升。所以，教师应当在历史教材教学的基础上丰富教学内容，对教学内容进行巧妙设计，将多样化的课外历史教学资源与历史教材内容结合起来，让学生在历史课堂中可以学到更多的历史知识，同时获得历史学习力的有效提升。
在进行“远古的传说”的教学时，我将课外的影视资源与教材内容进行了结合。比如，在影视剧中有不少关于“远古的传说”中的黄帝和炎帝的内容，将影视剧片段融入课堂教学中，既可以丰富教学内容，又可以引起学生的关注。同时，影视剧在拍摄时由于多种因素的影响，可能会与真实的历史有所偏差，在课堂教学中正好可以利用这样的偏差来锻炼学生的历史分辨能力。因此，在课程教学刚开始的时候，我就给学生播放了炎帝、黄帝与蚩尤大战的影视片段。在学生观看结束之后，趁着他们余兴未了，我提出了思考问题，即：引发他们大战的原因是什么？大战之后有什么影响？带着这两个问题，学生开始了对教材内容的学习。通过这样的教学，学生的历史学习会更加丰富且充实。
二、教学方法探究
探究教学方法是提升初中历史教学有效性的重要途径。对于初中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的理解能力和思维能力，对于历史教学内容，他们可以依靠自己的理解产生一定的认识。教师则可以运用探究教学的方式促使学生自主进行历史学习和理解。在探究过程中，引导学生对历史知识进行阅读，并进行一定程度的分析和判断，在此过程中，学生的历史理解和感知能力会得到很大的提升，这对他们的历史核心素养提升具有重要意义。
例如，在进行“早期国家的产生与社会变革”的教学时，我让学生进行了探究学习。具体来说，为了让学生的探究学习更有动力，我给他们提供了探究目标，即：了解夏、商、西周的建立和灭亡，探究其建立和灭亡的原因，并思考朝代长治久安需要满足哪些条件。探究目标与课程内容紧密相关，并且在课程内容的探究基础上增加了发散性思考。我给学生设计了探究时间，并且在他们探究时进行适度干预、引导。通过这样探究，学生的历史学习力以及素养都得到明显的提升，切实锻炼了学生的历史理解能力。
三、优化教学评价
教学评价的优化有助于历史教学效果的提升，一方面是因为教学评价有助于学生更好地认识自己的优缺点，另一方面是因为教学评价有助于教师就更好地进行下一次的教学设计。所以，教师还应当注重初中历史课堂上的教学评价，并对其进行有效的优化。通过评价教学过程，不断优化每个教学节点，不断提高教学效果。当然，仅仅进行教师评价是不够的，还应当让学生参与到教学评价中，相比于教师评价而言，学生的评价更为注重个体和细节。师生共同评价，可以更加切实地感受到优化教学评价的效果。
在进行“战国时期的社会变化”的教学评价时，我就是与学生进行了共同评价。我先让同一小组的学生互相评价，并提醒他们在评价事实的基础上提出一定的建议。比如有学生觉得在小组合作中应该注重时间的规划，并建议在下次的合作中专门找一个人来关注时间。而在学生的评价结束之后，我进行了整体上的评价，我首先对学生的整体表现状态以及结果进行了肯定，然后对他们的合作学习过程各个环节进行了逐一点评，指出在合作中存在太过于拘束、不够勇敢表达自己以及评价小偏差等等，并作了一些补充说明。通过这样的评价，更有利于学生今后的学习效果。
总而言之，学习历史可以让学生更加清晰的通晓“前事”，进而更加优秀地解决“后事”。教师在初中历史教学中不断进行教学优化，提升教学的效果，也让学生感受到历史学习带来的快乐，进而更加努力地进行历史学习，不断获得更多历史核心素养的提升。
参考文献
[1]杨永玲. 新课程标准下初中历史教学高效课堂探究[D].华中师范大学,2016.
[2]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子(上中旬),2015(09):241.