吴凯
江苏省江阴市夏港中学214400
摘要：随着2020年的到来，疫情逐渐出现在我国境内，这对我国的教育来说是一次很大的冲击，这导致了学生和教师不能返回学校进行授课和学习。而随着我国信息技术的发展，各学校逐渐采用了线上教学的方式，使学生能够在家中学习相关课程，初中地理学科同样采取了这一方法。为了使地理这一学科线上教学这种模式能够得到良好的开展和进步，教师逐渐采取新的方案和手段对学生进行教学，但在这一过程中出现了许多的难以解决的问题，学生难以适应新的教学模式。本文将简要介绍一下在疫情期间，我国地理学科在线教学模式，并对此提出几点建议和策略。
关键词：新冠疫情；初中地理；在线教学
对于初中阶段的学生来说，其对世界的认识正处于初级阶段，而地理这门学科能够使学生在很大程度上对世界产生深刻的了解，满足学生的求知欲。但由于目前的情况，教学只能在线上进行，这便在一定程度上阻碍了教师与学生的沟通，使教学效果得不到显著提升。因此，在这一过程中，教师需要采取更加合理、科学的教学模式，使学生在家中也能对地理知识进行不断的巩固和学习。
1.初中地理在线课堂的主要教学模式
在初中地理在线课堂上，大多数的教师都采用各类学习软件和平台，例如钉钉、腾讯会议、学习通等方式，对学生进行授课。在这一过程中，教师需要充分熟悉这类软件的应用，了解软件的具体功能，并采取合理的方案有效利用这些软件，同时还要加快学生适应在线教学的速度。通过这些软件的使用，教师可以线上布置作业，寻找更丰富的教学资源，并且能够将教学资源更加方便地向学生进行展示。地理学科的理论知识相对较多，有大部分需要记忆的内容。在线地理课程更加考验的是学生自主学习的能力，因此，教师在这一过程中，应该着重培养学生学习的主动性，使学生在家中也能够产生自主学习的意识，进而使学生通过这次疫情养成良好的学习习惯，为未来的学习和发展做好铺垫。
2.初中地理在线课堂相关策略研究
2.1课前预习
在线上课堂开始前，教师有必要让学生对课程内容进行预习，在这一过程中，教师可以充分利用各学习平台或软件。也可以采用录制微课的方式，通过对课程的录制，不断引出地理课堂所要讲授的内容。为所要讲述的内容做好铺垫和准备，使学生能够带着疑问和好奇进行在线的课程。并且，预习的这一环节能够帮助学生养成自主思考和学习的意识，使学生能够通过教师的引导，不断的加深自己对地理知识的理解。进而使学生能够主动对地理知识进查询以及学习，使学生在居家学习的这段期间能够拥有丰富的地理知识，而不被疫情所影响。
同时，教师也可以通过图片的展示或视频的放映，有效地引导学生进行课堂的学习。
例如，教师在讲到《世界的语言和宗教》这节课时，可以上网找出并筛选相关的视频以及图片，先让学生巩固上节课所学的知识，再通过预习本节课的知识，向学生展示出地理知识完整的体系，教师可以采用视频的方式向学生展示出不同的语言和风俗，使学生能够对此产生兴趣，并了解到世界上人口文化的差异性，并通过微课的录制向学生带有引导性的讲解不同宗教的不同特点以及形成过程，为本节课的内容做出铺垫，教师需要将这些材料上传到学习系统，使学生能够接收到系统消息，教师也可以采取在微信群里通知的方式，让学生及时的对这些信息进行了解和学习。
2.2线上互动
线上互动的方式能够有效促进学生与教师进行交流和讨论，也方便教师监督检查学生的学习进度和学习状态。例如，教师在授课过程中可以采取提问的方式，抽查学生的听课情况，通过提问，学生便不会因为在家中上课而轻视对地理课程的学习，使学生的思想不再懈怠。教师也可以采取在线上进行小组讨论的方式，使学生能够充分参与在课堂中，进而使学生在线上也能够感受到线下的学习气氛。
2.3 课后辅导
教师在授课完成后，有必要向学生布置课后作业，并让学生独立的完成。并对教师所讲授的知识点进行自主的复习。因为在线上进行授课的过程中，难免会受到环境因素的局限，所以教师要重视对学生课下的辅导。例如，教师在讲到七年级上册地理教材中地球和地图这一章时，可以布置绘制地图的作业，要让学生将自己所完成的作业进行上传，教师通过核查和评分，对每一位学生的学习进行评价。在这一过程中，教师可以为学生留下自己的联系方式，使学生在遇到问题时能够及时的得到解决。
结束语：
本文简要介绍了在初中地理在线课堂上所采取的主要教学模式，并对此从几方面提出相关的策略，在课前预习方面、线上互动方面、课后辅导方面分别提出了几点建议，希望能够对初中地理教师提供一些帮助，使学生能够在居家学习的过程中，感受到在班级的学习氛围，促使学生对地理学科产生新的理解，通过主动探究，认识到地理知识的魅力所在。通过不断的教学实践，为我国线上教育的发展提供不断的动力。
参考文献：
[1]唐少霞,戴文博,王健,?等."停课不停学"在线教学现状调研分析?——以海南省地理学科教学为例[J].地理教学,2020,(12):49-53.
[2]高立洋."教学+互联网"的实践探索?——以地理混合教学为例[J].地理教学,2020,(12):13-16.