杨文
贵州省黔西南州普安县罗汉镇罗汉小学 561500
摘要：随着新课程深化改革背景下，高效课堂一词成为一线教师口中常常提起的教育话题。如何在有限的课时中实现有效地教、高效地学成为一众教师实践教学中重要研究课题。本文从小学音乐高效课堂的构建研究为主题，通过三个方面的教学研究，希望能够为高效课堂的构建奠定良好的教学开端。
关键词：师生关系；高效课堂；构建研究
何为高效课堂，简而言之，不以课堂教师教学授课量的大小，而以知识及时教化率和学生课堂所学知识与能力是否实现收益最大化，为主要的衡量标准。这也意味着教师要改变传统的教学方式和革新自我的传统教育观念，从知识本位的目标基础上升到能力本位的目标上，重视学生学习过程中的体验性与获得性，积极围绕学生、激发学生、发展学生的教学出发点上，积极改革自我的教学模式，实现学生以能力为本位的全面提升学生的综合素养，从而实现知识目标与能力目标的双赢教学。
一、赏识化教学方法应用研究
和谐共生的师生关系是实现高效课堂的前置条件，因为只有师生关系的和谐性、互动性基础上，教师才能更好地了解学生学情的变化，提出针对性、符合性的教学策略，使得学生学习质量的不断提升。学生也正因为喜欢任课教师也将更加容易对教师授课内容感兴趣，从而在师生知识双边互动上才能更好地构建音乐的高效课堂。那么在建立和谐共生的师生关系，教师必然贯彻赏识教育原则，赏识教育就是在教学评价的过程中积极地肯定学生、激励学生，在学生获得更好地学习体验性上实现激发学生学习动力的教学目的。而赏识教育的应用策略上教师应该掌握三个原则。第一，同理心原则，只有教师在同理性的视角才能更好地理解学生、成为学生的大朋友，在学生集体活动中才能更好地代入学生的学习角色理解他们的学习认知水平和学习需要，这样不仅使得学生更加容易接受自己，也更加愿意敞开心扉述说自己学习或生活的困境。第二，奖惩原则。赏识教育不是一味的、盲动性的赞美表扬，而是根据同理心的理解学情的基础上，积极发现学生努力过程的闪光点，从而给予针对性评价。同时，这个过程中必然会发现学生的不足之处，那么教师是通过和谐可爱的面貌和诱导评语导向的过程中开展相关的纠正与干预教学。第三，评价多形式。赏识性教育评价是立足课程评价、进步评价、生生互评、师生互评、差异评价的上，是以多元化形式的赏识评价去促进、去激发学生的学习动力和培养学生学习的自信心，这样才能有效将赏识教育发挥到最大化，师生和谐关系在这赏识评价过程中实现了发展与形成。
二、兴趣化教学方法应用研究
兴趣是学生学习的内在驱动力，只有在兴趣学习的基础上教师的教学实施才有了落脚点，教师课堂的知识讯号才能被学生有效接受给予正向性学习反馈，从而才能实现高效课堂的构建。那么兴趣教育也意味着教师必然基于学生学情分析与掌握的基础上，这样教师兴趣培养的教学策略才能更加针对性与务实性。例如，在教学《八只小鹅》一课上，为了激发学生的学习兴趣，教师可以开展角色扮演的教学导入，这个不仅激发学生表演欲望，也能助力后期教学的顺利开展。如，播放《请来看看我们美丽村庄》背景声音，听，村庄的小朋友与小动物都在欢迎你们，我们做一个游戏，当你听到小动物的名字你要模仿其叫声，同时谁模仿的最像教师准备了精美小礼品哦。在学生模仿不同的动物过程中，导入一群鹅歌唱向我们走来，谁能模仿他们的叫声那？不同学生纷纷展开模仿鹅的叫声上，然后教师再问学生，这群鹅好不好玩，随着学生叽叽喳喳的发言过程中，教师顺势导入音乐教学，并且推动学生模仿鹅的肢体形态，仰着头向天空歌唱。这样在一群爱表演的学生和教师设置奖项的规则下能够激发学生积极地参与性，从而有效为一堂好课的开始奠定良好的教学开端。
三、生活化教学方法应用研究
音乐源自生活所感，音乐是生活体悟的一种艺术表达，那么教师只有立足学生已知生活经验基础上，激发学生生活化的情感共鸣，那么学生才能富有情感性的歌唱，音乐学习才有了灵魂。例如，在教学《哦，十分钟》一课上，是一首曲调欢快、活泼，语言形象生动的音乐。那么教师可以通过多媒体课件上剪辑一些学生下课后各式各样的表情包和一些玩耍的课下情境，促使学生在观察视频的过程中与自己的生活经验产生较强的共鸣与想象。然后在师生问题过程中，实现学生情感化认知歌词与感知歌曲的情感表达内涵。如，同学们，你们在课堂下课后最期待玩什么游戏？你们喜不喜欢课堂活动那？我们应该怎么样与其他学生玩游戏那？以此类推的问题引导下实现课件表达情境与学生校园生活的结合，在激发学生无限想象与期待过程中带领学生欣赏《哦，十分钟》歌曲，从而带领学生歌唱去抒发自我的喜悦及生动体会歌词表达的思想含义。
总而言之，小学音乐高效课堂的构建研究，必须基于学生为教学本位的出发上，通过激发学生学习兴趣和提升学生学习过程的体验性为前提条件，进而实现推动学生从被动学习者向主动学习者转变，从而在学生主动参与教学活动的良好学习状态上，才能有可能实现教之有效、学之高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]韩晓雪. 小学音乐高效课堂的探索研究[D].华中师范大学,2018.
[2]肖荣.聚焦音乐基础教育,追求小学音乐高效课堂[J].艺术评鉴,2018(22):125-126.