李奎
（四川省西充县第一实验小学，四川 南充637200）
摘要：兴趣是学生学习最大的内在驱动力。只有学生在兴趣十足的学习状态中，才能实现课堂教与学的有效性。正如，教是为了更好地学一般，故此本文将从兴趣教育理念下研究小学美术课堂的有效教法，希望能够通过不同教学方法的应用，能够实现学生兴趣的学习、主动的学习、愉快的学习的过程，从而为美术课堂的有效教学达成奠定良好的教学开端。
关键词：兴趣教育；小学美术；有效教法
小学美术有效课堂的构建上，必然建立在师生知识良好的双边活动形式上，而师生知识双边互动的实现必然建立在学生的美术兴趣上，只有当学生在兴趣的驱动下，学生才能集中学习注意力，才能积极与教师产生知识上的互动，教师才能进一步根据学生的学习反馈下，不断优化教学的针对性与符合性。因此，培养学生的美术兴趣是教师实现有效课堂的必要前提，所以本文将研究培养学生美术兴趣的教学方式，希望能够进一步激发学生的美术兴趣产生，从而更好地为自己的美术成长奠定良好的学习基础。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
为了更好地激发学生的学习美术课程的兴趣，必须开展符合学生学习兴趣的方式。根据学生认知水平的发展特征上，小学阶段的学生正处于形象化思维向抽象化思维发展的初步时期，那么美术教师根据教学内容，转变为形象化的教学情境，这样不仅符合学生的学习认知，也能够增强学生学习的趣味性，从而能够为一课好课的产生奠定良好的教学开端。而信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够为学生创作多元化的教学情境，创造视觉化、耳觉化、交互性、立体化的教学空间，在充分调动学生多感官参与到课堂学习中，能够助力教师的教学过程更加具有张力性与兴趣化，对于学生的美术兴趣发展有着积极性教学作用。例如，在教学《四季的色彩》一课中，主要是促进学生感受四季的色彩，能够认识到不同季节色彩的变化，并且准确说出不同色彩带给人的不同感受。那么教师可以通过信息技术的独特教学的优势，为学生将四季不同色彩都情境化、生动化、动态化、沁入式、交互式的教学情境，再配置相宜的背景音乐，进而调动学生多个感官的体验，从而在教师课堂中创建的仿真性情境性，实现学生在乐中学、学中乐、乐中长的环境下达到预设的教学目的。
二、丰富教学内容，激发学生主动参与
只有不断丰富教学内容的多样化和推动学生学习方式的多样化，才能起到满足学生身心发展过程中阶段性的学习需要。只有教师保证知识教学的新鲜性，才能最大化保证学生学习的好奇心状态。长久至此，学生的美术兴趣自然而然得到良好的成长。例如，在教学《春天的色彩》一课中，为了点燃学生的学习的好奇心，加强学生课堂参与的主动性，教师可以开展“寻找春天”的活动，教师带领学生唱起了“春天在哪里、春天在这里”的儿歌，并且随之设疑提问，春天在哪里那，推动学生分头行动，在教师规定的课外区域中发现春天的足迹，促使学生在实践活动中能够通过身体力行的探索过程中发现“春天的色彩”。这个过程中不仅满足了学生学习好动的行为特征，也能够更好地推动学生进一步认识春天、认识春天的不同色彩。此外，当实践活动结束后再组织学生回到课堂中，向师生分享自己眼中春天的色彩。从而在这样室内外的理论与实践相互结合的教学活动中，不仅激发了学生学习美术的兴趣，也将助力教师产生事半功倍的教学效果。
三、应用赏识教育，强化学生美术兴趣
在美术教师实施兴趣教育方式方法的过程中，一定要加强评价的教学导向作用，因为小学阶段的学生通常都渴望获得老师的肯定与表扬，或者学生自身有着强大的表演欲望，希望能够获得他人的认可，这是该时期儿童身心发展个性品格的潜意识发展表现。那么评价作为课堂中重要的一部分，应当贯彻赏识教育的评价原则，通过激励性评价来满足学生学习的需要性。例如，在《让我的飞机上蓝天》一课中，在推动学生不断发挥自我想象过程中，折叠出各式各样的飞机中，教师一定要以赏识性、激励性的评价过程，发现不同学生飞机的“闪光点”，通过赏识化评价激发学生的学习动力和创造能力。此外，在纠正个别学生错误行为的上面，教师也应该通过赏识性教育方式与口吻，来促进学生找到正确的方法，如，老师看的出来你的作品融合了很多创意，但是为了飞起来、飞的更高，你再结合这一部分将会产生更加完美的作品。这样在教师和蔼的面貌、趣味善导的评语导向上，能够使得学生积极投入学习活动，进而实现学生美术学习自信心获得与美术兴趣发展的保护。
总而言之，兴趣是学生最好的老师。那么在实际教学过程中教师必然建立以学生为教学本位的原则，从该原则出发不断探索适合学生阶段性身心发展需要的教学方式，这样教师才能更好地推动美术教与学质量得到进一步提升。
参考文献：
[1]张有英.加强师生互动 促进小学美术教学[J].名师在线,2020(20):76-77.
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