李春燕
山东滨州 博兴蔡寨中心校256500
摘要:音乐是小学阶段陶冶学生情操，美化学生心灵的重要途径，不仅能够优化学生的学习体验，还能够让学生在沉重的课业之余，得到有效的放松，获得身心上的愉悦。在传统教学当中，音乐被教师和学生所轻视，单一的教学方法和枯燥的知识诠释，让学生的兴趣难以得到激发，并且一定程度上遏制了学生的个性化发展，学生优秀的音乐天赋在单一的教学中被埋没，导致音乐教学失去了原有的价值，本文将以体验式教学为话题，浅析小学低端音乐课中的有效教学策略。
关键词：小学低段音乐；体验式教学；有效应用：策略分析
当前的小学教学当中，教师所面对的学生群体年龄普遍较小，认知能力较低、文化水平较差，意识和思维都处于发展阶段，对外界的感受和体验较少。因此在小学音乐教学当中运用体验式教学能够促使学生学习体验的强化，有助于学生进一步的感受良好的音乐氛围，对学生的音乐鉴赏能力和分析能力提升有着积极的帮助。
一、借助音乐节奏，感受音乐氛围
由于小学生的抽象思维能力较弱，认识客观事物主要以具象思维为主，因此在音乐教学当中，学生一般对于节奏感较强、旋律清晰且自由度大的音乐活动感兴趣。所以教师应当以学生感兴趣且感受力强的作品为切入点，这样才能够从根本上改变当前的教学模式。想要达到这种教学效果，教师需要借助集体活动、游戏教学等多元化教学模式搭配节奏感强的音乐，能够快速的将学生带入情境当中，充分的感受音乐带来的魅力，能够激发学生的学习兴趣，优化学生的学习过程。通过这样的教学能够让学生在音乐学习强化身心健康，对教学有效性的提升有着积极的帮助。
例如在学习《小红帽》这首歌的时候，教师可以通过多媒体先播放相关的动画片，让学生浅层的熟悉歌曲内容，接着教师可以根据歌曲当中的情节编排情景剧，让学生分饰不同的角色对音乐当中阐述的情境进行再还原，跟随音乐的基调和走向来强化学生的学习体验。这种教学模式不仅能够加速学生的知识内化过程，对学生的音乐鉴赏能力和感知能力提升也有着巨大的推进意义。
二、借助音乐旋律，感受音乐律动
音乐作为一种艺术表现形式，除了能够给人带来听觉上的刺激，还能够通过歌词构建意境，让人的五感得到共鸣，带来全方位立体化的视听体验。在小学教学阶段，因为学生的抽象感知能力较差，教师想要让学生能够充分的感受音乐的内核，需要通过一些外在的表现形式优化音乐教学，例如舞蹈。
通过舞蹈与音乐结合，以音乐的律动来切合舞蹈动作，能够让学生在身体律动的过程中，感受音乐的深层意蕴，让抽象的音乐旋律、音符和律动转化为肢体语言，增强学生的内心感受力，促进学生的音乐修养强化和提升。
例如在学习《粉刷匠》音乐教学中，教师可以把学生划分为不同的学习小组，让学生根据音乐的内容去自主设计一些舞蹈动作，比如“粉刷的动作”再加上一些表达自己心情的表情，能够让歌曲的学习变得更加的有趣、生动。除了增强教学的观感以外，舞蹈结合音乐的教学方法，还能够强化学生以及以，让学生在寓教于乐的氛围当中掌握知识，提升能力。
三、激发想象力和创造力，感受音乐真谛
小学阶段的音乐教学不仅要让学生的音乐修养和艺术修养得到提升，还需要培养学生传递美、鉴赏美、创造美的能力。由于小学阶段的学生对美的感知能力有限，认知能力处于发展阶段，教师需要根据学生的学习需求来制定匹配性较高的教学策略。笔者认为，想要让学生能够进一步的感受音乐的内涵，教师需要激发学生的创新思维和创新能力，通过一定的教学拓展来开拓学生的学习思维和眼界，让学生在广阔无垠的想象空间里，培养自身对于音乐的兴趣。
例如在学习《蜗牛与黄鹂》这一节的内容时，教师可以利用信息化技术来扩充教学内容，通过视频、音频、图片的形式多元化进行教学拓展，让学生身临其境的感受音乐当中传达的内在情感。在音乐的激发下，教师可以让学生把自己想象到的事物以绘画的形式进行表现，学生的想象力不仅能够强化教学效果，交流的过程中也有助于学生之间取长补短优势互补，对学生的个性化成长有着积极的帮助。
四、借助音乐教学，开展课外实践
小学音乐教学当中大部分的音乐题材来源于生活，教师在教学当中可以利用这些教学资源作为生活化切入点，设计一些主题化的课外活动。比如在学习《我在马路边捡到一分钱》这一课时，教师可以让学生在课后收集一些关于“拾金不昧”的典型事例，来与这首歌表达的情感和内核进行对比，通过这样的课外实践来加深学生对于音乐本体的感知和认识，不仅有助于学生知识内化和外部拓展的效率，对学生的综合素质强化也有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在小学地段音乐教学当中，教师想要强化教学效果，利用体验式教学优化教学过程，需要对现有的教学方案做出改革，通过多元化的教学设计优化学生的学习体验，深化教学过程，进而促进学生的能力强化和进步，为小学音乐的发展开辟新的道路。
参考文献：
[1]姚婷.体验式教学在小学低段音乐课中的有效应用[J].速读（上旬）,2019,(6):243.
[2]张勇.体验式教学的实践与探索[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(7):131.