张全松
山东省菏泽市成武县天宫庙镇常楼小学 274200
摘要：随着科技的不断进步以及信息经济的迅猛发展，人们的生活和学习方式也发生了巨大的转变。在教育教学活动中，传统以灌输式为主的教育模式已很难满足时代的发展以及人才培育的基本要求。而微课作为近年来新兴的一种教育组织形式，因其自身特有便捷性、优越性和实用性等特征被广泛运用到教育教学中，且深受师生的青睐和喜爱。将之运用到小学英语教学中，能够将枯燥、单调语言知识的讲解以生动、有趣微课的形式呈现出来，使学生能够带着兴趣和好奇心投入到英语学习中。基于此，本文就此为论题，针对微课在小学英语教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学英语；微课；教学策略；教学案例
微课作为一种依托互联网现代化手段制作设计完成的微课视频，有着集声音、动画、视频以及文字于一体的特征，是突破教学重难点以及提升课堂教学成效的有力武器。将之与小学英语教学融合起来，能够摆脱传统以单纯板书加PPT式的知识呈现模式，在实现课前预习、课堂教学以及课后复习的有效衔接方面发挥着重要的作用。为此，作为小学英语教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究在教学中运用微课的有效方法和策略，以此来实现英语知识点的有效整合和构建，促进学生学习主观能动性的发挥，使学生的英语核心素养得到有效培养和发展。
一、运用微课进行课前预习，提前感知学习内容
课前预习是课堂学习的第一步，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径和方式。对于自主学习意识相对薄弱且专注力较差的小学生来说，传统单纯浏览课本式的预习模式是极其不适宜的，因而借助微课布置课前预习任务，将新课的重难点知识以清晰、明了的形式呈现出来，从而帮助学生更好地进行课前预习显得尤为重要。为此，小学英语教师应注重微课在课前预习环节的运用，以此来激活学生已有的知识框架，帮助学生更好地感知和理解所学内容，为新课教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。
例如，以“What would you like?”这课内容为例，本课的教学目标是让学生在掌握本课主要单词和短语的基础上，学会运用“What would you like to eat/drink?”和“I’d like...”等等来问答他人对于食物的需求和喜好。为了帮助学生更好地进行课前预习工作，教师可以在课前制作相关微课，在微课中首先以图文并茂的形式讲解本课所学与食物有关的单词，如ice cream, hamburger, sandwich等等，之后通过营造餐馆点餐情境的形式介绍本课的主要句型的运用，并对这一句型结构的具体构成进行详细讲解和分析，使学生对这一句型结构的用法和意义有深刻的了解和认识。让学生在微课的指引下进行课前预习工作，从而更好地理解并感知所学内容。如此，便充分激活了学生的前置性学习，激活了学生已有的知识框架并且帮助学生更好地进行课前预习工作，为后续课堂教学的顺利进展奠定了坚实的基础。
二、运用微课进行语音教学，解决语音教学难题
作为一门语言类的交际学科，英语教学的最终目的在于培养学生的基本交流和运用能力。因而语音教学作为英语交流、交际的基础，重要性逐渐显现出来。字母、字母组合、单词的基本读音，以及句子整体的语调、重读和连读等等都是语音教学中需要注意的地方。为了帮助学生更好地掌握这些语音知识点，小学英语教师可以充分利用微课对此进行详细讲解和分析，将枯燥语音知识点的讲解以生动、直观的形式呈现出来，从而有效解决学生在语音学习中遇到的种种难题和障碍，促进语音教学质量和效果的改进和提升。
例如，在进行26个字母的教学时，为了提升学生发音的准确性和规范性，教师可以利用微课给学生展示这些字母发音时的口型，并结合具体的单词引导学生进行发音训练。
比如在进行字母“p”发音的教学时，教师可以利用微课给学生展示这一字母的发音器官和口型的示范，比如发音时双唇的状态是怎样的，声带是否震动等等，并将之放置到pay, put, cup, open等单词中，引导学生进行跟读练习。在进行单词以及具体句子发音方式的练习时，教师同样可以利用微课将之以动态化和形象化的形式呈现出来，使学生的英语语感在潜移默化中形成和发展。如此，便使学生的语音学习方式得以不断优化和完善，提升了学生英语发音的规范性和准确性，使英语教学得以顺畅、高效地进展下去。
三、运用微课进行词汇教学，提升学生识记能力
单词作为语言的基本构成单位，对于英语教学来说，是其基础和根本所在。只有具备充足的词汇量，学生才能更好地进行英语听说读写的工作。然而在实际教学中却发现，小学生由于年龄小且认知能力较差，往往采用死记硬背的方式学习和记忆单词，枯燥、单调的学习方式很容易令学生产生厌倦和恐惧心理。而利用微课多样化的呈现方式将单词以可视、动态、形象的方式呈现出来，能够充分刺激并调动学生的多重感官，激发学生对所学单词的识记兴趣，并让学生在了解单词意义和内涵的基础上更好地进行识记。
例如，以“My home”这课内容为例，本课主要介绍study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等表示不同种类和功能的单词。为了帮助学生更好地学习并识记这些单词，教师可以首先给学生展示这些单词的读音、意义，之后给学生展现一张完整的房屋立体图，将这些表示不同功能和作用房屋名称的单词标注在图中。同时，利用动态演示的形式展现各个方面的用途，比如在介绍kitchen这一单词时，显示了妈妈在做饭的场景，即意味着这一单词表示“厨房”的意思；在介绍bedroom这一单词时，显示了小孩在睡觉的场面等等，将枯燥单词的讲解以生动的画面和场景的形式呈现了出来，使学生能够结合具体的场景深刻了解单词的意义和用法。如此，便有效解决了单词难学、难记的问题，增强了学生对抽象单词的理解和掌握，促进了学生单词识记能力的提升，为实现学生更为深入的英语学习打好了根基。
四、运用微课进行课后巩固，拓展丰富主题知识
微课本身具有的不限时空、呈现和传播方式多样化的特征，在课后复习环节同样发挥着自身特征的价值和作用。对于部分理解和认知能力较差的学生来说，单凭课堂学习很难让他们完全理解并吸收所学知识，因而借助微课实现拓展教学，让学生通过随时观看微课的形式掌握知识显得尤为重要。而对于学习能力强的学生来说，教师也可以利用微课给他们提供一些拓展性的内容让他们观看、学习。为此，小学英语教师应注重微课在课后复习巩固环节的运用，使学生多样化的学习需求得到满足，从而不断促进学生学习效果的提升，使课堂教学质量和效果得以不断优化和完善。
例如，完成“Shopping”这课内容的教学后，为了帮助学生更为牢固地掌握所学知识，我将与本课知识有关的微课以资源共享的形式分享给了学生，让学生根据自己对知识的掌握情况课下随时观看、学习。同时，还给学生制作了拓展型的微课，在这一类型的微课中给学生展示了如何利用本课所学知识进行购物练习，即通过设定具体购物情境的形式展现本课所学购物交际用语的运用，使学生能够在巩固课堂所学基础知识之余，能够做到活学活用。如此，便将微课在课后巩固和复习环节的作用和优势充分发挥了出来，使学生能够在巩固所学知识之余，实现了自身认知水平和知识视野的拓展，为实现英语教学的可持续发展提供了便利条件。
总之，微课作为信息化时代课堂教学的重要辅助工具，在促进课堂交流、互动以及提升教学效果方面发挥的作用有目共睹。小学英语教师应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究在教学中运用微课的有效方法和策略，使英语教学朝着现代化和信息化的方向发展下去，并最终达到提升学生英语素养以及促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]徐丽芳.小学英语微课初探[J].教学月刊（小学版），2014
[2]沈芳.见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育（教学版），2015
[3]施文娟.新课改视域下小学英语微课教学有效性策略探析[J].考试周刊，2017