刘树军
内蒙古赤峰市敖汉旗贝子府中心小学 024319
摘要：优质的教学质量是新时期的教育环境下教师所共同奋斗的教学目标，而随着时代的发展，教师们已经认识到了实现该目标必须要于课堂实践活动中施行可行性教学方法。基于此，作为一名小学科学教师，要知道教学方法的可行性在于是否对学生的主体地位做到了充分的尊重，进而以能够激发学生学习主动性的可行性教学方法授课，达到提升小学科学教学质量的目的。
关键词：小学科学；可行性；教学方法
随着新课程改革中教育理念的不断深入，大多数教师已经不再认可“灌输式”的教学方法，所以如今的课堂教学质量已经得到了一定程度的改善。基于此，作为一名小学科学教师，应该有更加理想的教学目标，使得课堂教学质量的提升能够更上一层楼，所以须及时思考能够调动学生学习积极性的教学方法，保证教学方法的可行性。下面，我将结合自身从事小学科学教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学科学课堂中施行可行性教学方法提出以下几点建议：
一、利用信息技术，激发学生学习情感
信息技术对于小学阶段学生而言有极大程度的吸引力，并且该教育资源在课堂教学中的应用确实引起了学生的学习兴趣。基于此，作为一名新时代下的小学科学教师，应明白兴趣是学生学习最好的老师，所以可充分合理的利用信息技术激发学生的学习情感，使学生主观能动地参与到获取知识与技能的过程当中，帮助学生高效理解所学内容。
例如，我在引导学生学习《肥沃的土壤》这一节时。首先，我利用信息技术出示了西部大山和东部良田的图片，让学生思考土壤对植物有哪些印象，交流西部小朋友吃不饱饭的原因，引出了课题。然后，我利用信息技术出示不同的情境，为学生介绍了腐殖质，使学生了解了腐殖质的多少影响土壤的肥力。之后，我根据学生已经了解的知识，与学生一同探讨了改良贫瘠土壤的方法。最后，我做了课堂小结，帮助学生系统性地对所学知识做了整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术，激发了学生强烈学习情感，使学生意识到了土壤和生命密切相关，培养了学生的环保意识，帮助学生高效理解了本节所学内容。
二、加强实验教学，提高学生理解能力
实验是研究科学知识的基础，在科学理论得到了充分认可的今天，实验成为了加强学生理解知识的有效教学手段。
基于此，作为一名小学科学教师，应有加强实验教学的思想，做出落实实验教学的实际行动，从而激发学生的探究意识，引导学生参与实验的过程，借助实验提高学生对科学知识的理解能力，优化小学科学的课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《简单电路》这一节时，首先，我利用信息技术在课件上展示了城市的美丽夜景，让学生思考是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽，从而引出了“小灯泡是怎样亮起来的”这一学习任务。然后，我将学生划分成了实验小组，给每组分发了一节电池、一个小电珠和几根导线，对学生介绍了简单电路的构成，指导学生画出了电路图，从而让学生合作思考，根据电路图连接简单电路。之后，我对学生的实验表现做了评价，引导学生对简单电路做了进一步的认识，加深了学生的理解。最后，我做了课堂小结，对学生进行了安全用电的教育，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强实验教学，引发了学生的学习兴趣，通过实验提高了学生的理解能力，从而大大优化了小学科学的课堂教学效果。
三、联系现实生活，增强学生学习动力
现实生活和科学知识之间的联系十分紧密，往大了说，科学知识在现实生活中几乎是无处不在的。基于此，作为一名小学科学教师，应知晓在新课改中已经对教师提出了联系现实生活教学的要求，所以我们应当真正融入与教学内容相关的生活元素于课堂教学实践活动中，增强学生的学习动力，帮助学生学到具有现实意义的科学知识，实现提升小学科学教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《校园里的植物》这一节时，首先，我先让学生欣赏了几组学校植物的照片，让学生想象在哪里见过这些植物，从而引发了学生的生活认知经验，无形中培养了学生贯彻生活的意识。然后，我对学生提出了学习任务，要求学生思考这些植物的生长环境和特点，从而带领学生整体认识了校园里的植物。在此基础上引导学生从局部观察植物，比较植物的相同之处，进而指导学生对植物进行了分类，让学生明白了分类有一定的标准，标准不同，分的结果也不同，分类的标准可以有许多种。最后，我引导学生归纳了用多种感官去观察、比较、对比的方法，对学生进行了要养成观察生活习惯的教育，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系学生熟悉的现实生活，增强了学生的学习动力，使学生体会到了对有生命的物体进行探索的乐趣，实现了小学科学教学质量的提升。
总而言之，作为一名小学科学教师，应有培养学生科学素养的教学思想，从而找到可行性教学方法，发挥学生学习科学知识的主观能动性，提升学生的科学学习水平，实现最优化的小学科学课堂教学效果。
参考文献：
[1]李金兰.生本理念下小学科学教学方法探究[J].华夏教师,2017(24):65.
[2]王明光.情境教学在小学科学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(42):158-159.