程萍
甘肃省甘谷县康庄路初级中学 甘肃省天水市 741200
摘要：学生往往对自己比较熟悉的事物感兴趣，也容易因接触自己所熟悉的事物，而更好地了解所学习的知识。因此，各学科教师应该适当地应用生活化教学方法，助力学生更好地学习知识。初中生物教师可以结合初中生的特点，以及所教学科的内容，有效实施生活化教学法。基于此，本文将从多方面探究将生活化教学法引入初中生物中的方法。
关键词：初中生物；生活化教学法；教学策略
生活化教学法是当下一种新兴的教学方法，现已被广泛的应用于教学中。这种教学方法主要重视的是生活元素的引入，能够帮助学生更为快速地了解所学习的知识，更为积极地学习知识。初中生物教师可以将所教学的内容与实际进行有效的结合，以此有效实施生活化教学法。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈将生活化教学法引入初中生物中的方法。
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
初中生物教师可以结合教学内容，进行生活化情境的创设，使得学生融入进具体性的情境中，让学生因此产生学习的兴趣，从而使学生更为积极、主动地学习生物知识。
如，在教授“被子植物的一生”这章节知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，便会进行生活化情境的创设。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集与玫瑰这种学生在日常生活中经常接触的植物的相关资料，探究出其中关于萌化、生长、开花的视频资源，下载下来，放在课件中。在课堂开始时，笔者便会利用信息技术直接性地展现自己所搜集的视频。视频展现的形式生动，展现的内容与学生的生活相关，创设了较为生动的生活化情境，学生能够将自己的注意力集中在课堂上，认真观看视频，更好地了解玫瑰的生长过程，并由此对被子植物产生兴趣。视频展现完后，笔者再向学生讲解本章节所涉及的具体性的知识，学生则因此能够产生兴趣，更为主动性地学习，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，初中生物教师有必要多多关注学生的兴趣点，进行生活化情境的创设，以此激发学生的学习兴趣，促使学生更为主动性地学习知识，增强学生的学习效果。
二、引入生活化内容，培养学生生物认知
生活与生物课本中的内容息息相关。初中生物教师在教学时，可以结合教学内容，适当地引入生活化内容，使得学生能够对生物知识有更好的认知。
在教授“根据生物的特征进行分类”这部分知识时，笔者便会引入生活化内容。为了使得学生更好地认识动物类型，笔者便会借助信息技术向学生展示他们所认识的动物的图片，如，蛇、猫、狗、乌龟、鸟、鱼、青蛙等等。在展现完这些图片后，笔者便会让学生结合自己的实际生活经验，探究这些动物所具备的特征，使得学生能够根据每个动物所具备的特征，从不同角度，对这些动物进行分类。这样，学生便在笔者的引导下，进行了仔细地探讨，并说出了仔细探究的结果。毕竟学生的生物知识量少，因此探究的结果较差。见此情况，笔者便会对学生进行教学，带领学生探究这些动物具备的特征，从胎生动物和卵生动物、变温动物和恒温动物、脊椎动物和无脊椎动物等不同的角度，对这些动物进行了分类。这样，学生能够联系自己的实际生活经验，更好地理解这些分类，更好地掌握笔者所讲解的知识，取得了良好的学习效果。
总之，初中生物教师有必要将教学内容与生活实际进行有效的联系，以帮助学生更好地认知这些生物，增强学生的学习效率。
三、开展生活化实践，发展学生探究能力
新时期下，越来越多的教师开始在教学中引入重视实践活动。初中生物教师可以将实践活动与生活化教学方法联系在一起，开展生活化实践活动，让学生能够进行积极探究，使得学生的探究能力因此获得有效培养。
如，在教授“传染病及其预防”这部分知识时，笔者便会开展生活化的实践活动。笔者会让学生用采访身边人、观看书籍、应用互联网进行等丰富多样的形式，探究现实生活中人们经常接触的传染病，并明确预防方法。这种学习方式与一味性的进行知识的背写更有趣，因此学生能够积极参与。在实践活动中，学生会对现实生活中的传染病进行认真探索。第二天上课的时候，笔者则会让学生展示他们的探究结果，对他们的探究结果进行检查。通过检查，笔者发现学生不仅能够更好地完成学习任务，还在无形之中形成了良好的防范传染病的意识，使得学生取得了良好的学习效果，并有效发展了学生的探究能力。总之，初中生物教师在教学时，有必要多多关注所教学的内容与生活实际的关联性，关注学生在素养培养方面的需求，开展一些生活化的实践活动，引导学生进行具体性的实践，使得学生能够在实践的过程中，有效发展自身的探究能力，并让学生汲取到更多、更好的生物知识，增强学生的生物知识学习效果。
综上，初中生物教师有必要关注自身教学的效率，革新自身的教学思想，从创设生活化情境、引入生活化内容、开展生活化实践这三个方面出发，实施生活化教学法，让学生能够更好地学习生物知识，使得学生获得更好地发展。
参考文献：
[1]任振荣.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].学周刊，2017(22).
[2]王四芹.实现初中生物生活化教学的几点思考分析[J].课程教育研究，2016(18).