韩蓓
山东省莱州市沙河镇中心小学 261423
摘要：小学阶段是一个人启蒙阶段汲取知识、认识世界的重要时期，而音乐是一个能够打破时间、空间、国家、地域界限的事物，是帮助小学生认识和感知世界的重要元素。故而，优化小学音乐教学内容和形式，构建趣味化、多样化、互动式、信息化的音乐教育模式，是提升教师音乐教学水平和促进小学生音乐素养的重要方式。下面，笔者将从“正视小学生音乐教育现状及问题，转变教学观念”“借生活、游戏等元素提升学生音乐学习的兴趣和感知能力”“借多媒体教学和声乐结合的教学方式提升学生音乐素养”几方面入手，就如何有效促进小学生音乐素养提升的问题进行浅显的探索和思考。
关键词：小学教育；音乐教学；策略探究
音乐类艺术课程和语文类知识型课程都对小学生的教育和成长起着至关重要的作用，故而，近年来人们对小学生音乐教育的重视程度不断提升。接下来，笔者将结合自己的教育经验和实际体会，放眼于当下小学音乐教育的实际情况，把握音乐教育的问题，在此基础上探索适合小学生音乐兴趣和素质提升的有效教学方式，并针对以上问题提出几项策略性思考，望笔者的拙见能引起众位读者的深思和共鸣。
一、正视小学生音乐教育现状及问题，转变教学观念
学校应当挖掘音乐教育问题，转变教师和家长的教学观念，优化其教学方式，提升学生的综合音乐素养。纵观整个小学音乐教育现状我们可以发现，在当下的小学音乐教学中，存在很多问题。首先，轻视或占用音乐课堂的现象极为普遍。很多地区对于音乐教学的重视度还不够充足，特别是大多数农村等偏远地区，更是缺失了音乐课程。这种现状在一定的程度上剥夺了小学生学习音乐的权利，导致了小学生欠缺音乐学习环境，使小学生对于音乐的认知和了解有了一定的影响，因此出现了各种教育问题。其次，一些地区的很多小学音乐教师本身音乐和文化素养不够高，对于学生的音乐教育观念较为陈旧或处于心有余而力不足的状态，不能给学生提供良好的音乐教学环境和相应较为专业的音乐帮助和指导。另外，有些学校音乐设备不齐全，或者是在小学音乐教学中音乐教材循环使用，导致音乐教学无法跟上时代的潮流，影响了学生音乐学习的效果。同时，小学阶段的音乐教学以打基础和启蒙为主，音乐作为一门占据课时比重较轻的学科，很容易被教师、学校、家长，甚至学生自身忽视或轻视。最后，在小学音乐教学中缺乏系统化、全面化、整齐化的教材，有些教师在音乐教学过程中面对多样复杂的音乐课程和曲目，可能由于上课时间的限制不能顺利上完课堂教学内容，或者存在教师对所讲的音乐知识或课本音乐内容进行自主增加、删减的情况，这样很容易给学生造成知识上的混乱，进而降低音乐教学成效。
正视小学生音乐教育现状及问题，是有效了解学生音乐学习情况和素质状况的重要方式。而以上问题这也使得我们在开展音乐教学时，应当转变教学观念，在强化和重视对小学生音乐素质培养的理念指导下，从多方面入手，强化教师、学生家长的教育观念并优化音乐教育方式，构建多样化的音乐教学模式，为学生提供良好的音乐学习环境。
二、借生活、游戏等元素提升学生音乐学习的兴趣和感知能力
现如今，对小学生各方面能力和素养的要求不断提高，而小学生的主要音乐学习场地是课堂。所以，单纯依靠课堂音乐教育对学生音乐素养的提升，是不全面且不科学的。优化小学生课堂音乐教学环境和学生的课后音乐学习环境，是促进其音乐学习及感知能力提升的重要方式。学习音乐与学习语文、数学等科目不同，学生对音乐的学习不仅仅局限于课堂教学中，周围的生活、学习、游戏环境都可以为学生们提供一个非常好的音乐欣赏和学习氛围。
在这种情况下，笔者建议教师有如下几个方法可以帮助学生们学好音乐。
首先，教师可以自生活中的事物和实物入手，请学生在生活联想和观察中学习和体会歌词，倾听音乐所赋予世界万物的独特魅力。例如，在学习歌曲《小蚂蚁》的时候，因为这是一年级的音乐曲目，故而对于低年级的小学生来说，生活化联想、音乐性欣赏、趣味化互动等方式是极其重要且有效的。于是，笔者便询问学生是否看到过生活中的小蚂蚁，以及是否仔细观察过小蚂蚁的各种生活活动状态。学生们展开了积极的讨论和互动，在这个过程中，笔者为大家播放了[小蚂蚁》的歌曲，让他们在充满童趣，活跃的音乐氛围中进行生活思考和联想。这种方式能构建音乐，以潜移默化的形式渗透到学生的音乐学习环境中，能够有效提升其对生活的观察能力，对音乐和事物的感知能力。
其次，，教师在培养学生音乐学习兴趣的时候，也可以去网上搜索一些与音乐知识相关的小游戏或者是其他的趣味故事，从侧面去让学生做好音乐知识积累的工作。例如，笔者在教授学生歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》时，便为学生们带来了一个洋娃娃和小熊的玩偶，请学生之间进行传阅和观察，并在歌曲的旋律中为学生展示了洋娃娃和小熊玩偶一起跳舞的游戏场景，这引起了学生们极大的音乐学习和参与兴趣。于是笔者为学生逐字逐句地展示了洋娃娃和小熊跳舞这首歌曲的歌词以及歌词所构建的场景，请学生参与到名为“洋娃娃和小熊舞会”的游戏中来，引导他们借助手中的洋娃娃和小熊来还原这些音乐场景，并以合唱及跟唱的形式品味歌词。
三、借多媒体教学和声乐结合的教学方式提升学生音乐素养
小学是人的学习生涯中打基础和启蒙的阶段，音乐学科更是如此，对于学生们而言，音乐可谓随处可听可见，旋律是一种没有时空和地域限制的特殊语言。在信息化技术飞速发展的当代，多媒体能够为学生播放和展示更为丰富多彩的音乐元素。而乐器则是产生、弹奏、传递旋律的载体，将小乐器引入课堂，构建声乐结合的音乐教学形式会更加具有感染力。对小学生而言，借多媒体和声乐结合的方式进行学习，能够提升学生音乐素养音乐及各种歌词和旋律丰富多彩，学起来更加具有趣味性。
例如，笔者在讲授《鼓和玩具》时，便借助多媒体、乐器等引导学生进一步感受和学习歌曲内容。首先，笔者让学生们先朗读歌词，朗读完成之后再和学生共同分析歌词，了解每句歌词的意思。随后，笔者运用多媒体借助幻灯片的方式为大家播放出相关的画面以及优美的歌曲，让学生在观看的同时掌握音的高低。然后，笔者运用小鼓这一乐器引导学生展示自己的音乐形象演唱歌曲，从而提高学生的声音发挥能力。接下来，笔者将一些小鼓玩具和乐器分发给学生们，请学生们摇着手中的小鼓为歌曲进行伴奏，让大家全身心的感受到音乐的奇妙之处。
四、结束语
综上所述，音乐素养是小学生应当具备的重要素质。在小学音乐课堂教学中，教师要运用多样的方式展现要讲授的知识内容，再引导学生掌握所学知识，运用省时高效的教学方式，提高小学音乐教学的教学质量和学生的音乐素养。
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