缪明文
甘肃省临夏州永靖县太极中学 731600
摘要：在教育的不断发展下，以生为本的理念成为了教师在教学中践行的主要理念。教师秉承着这种理念进行教学，能够使得自身所实施的教学策略满足学生的兴趣爱好和发展需求，让自身的教学效率更高。初中历史教师有必要革新教学思想，秉承着生本理念对学生教学。基于此，本文将从多方面探究将生本理念融入初中历史中的方法。
关键词：初中历史；生本理念；教学策略
处在初中阶段的学生，刚刚学习历史知识，此时学生的历史知识学习情况，将会对其之后的知识学习效率有着深刻的影响。初中历史教师在教学时，有必要多多关注生本理念，结合历史教学内容和初中生的特点，根据这种理念，进行教学策略的设计，并将其有效应用于课堂中，以帮助学生更好地学习历史知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈将生本理念融入初中历史中的方法。
一、关注学生兴趣点，趣味教学
学生在兴趣的引导下，能够以积极且主动的姿态进行知识的学习。初中历史教师在教学时，有必要重视趣味教学方法的实施，以此发展学生的学习兴趣，促使学生更好地学习历史知识。
如，在教授“中国工农红军长征”这部分知识时，笔者便会与学生深入沟通，关注学生所喜爱的事物，实施趣味教学法。考虑到学生比较喜欢视频、图片、音频等生动、形象的内容，笔者便在备课阶段在互联网上搜集了与红军长征相关的影视作品，并截取了其中比较经典的片段，下载了下来，放在了课件中。课堂开始时，笔者对学生教学时，便会首先借助信息技术向学生展现自己所下载的视频。视频所展现的画面、声音生动，能够使得学生的视觉和听觉受到直观性地刺激，让学生产生十足的兴趣。视频展现完后，笔者便会依据视频所展现的内容，逐步地引入本节的历史知识点。这样，学生便能够认真听笔者的讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。此外，笔者在教学时，还会实施联系生活法、情境构建法等丰富多样的教学手段，发展学生的学习兴趣。
总之，初中历史教师有必要重视趣味教学法的实施，促使学生在兴趣的引导下，更为主动性地学习知识，为发展学生的历史学习效果奠定良好的基础。
二、了解疑难点，针对性教学
初中历史教师在教学时，还应该特别关注学生的学习情况，了解学生所认为的疑难点，以此为基础，设计教学内容和策略，让教师的教学能够具备针对性的特点，使得学生更好地学习历史知识。
如，在教授“北伐战争”这部分的历史知识时，笔者便会让教学变得更具备针对性。课堂开始前，笔者会根据教学内容，设计一段微视频，并会将该微视频上传到班级QQ群中，引导学生借助该视频和教材，在家中对这部分的历史知识进行预习。微视频所展现的内容有趣且全面，学生能够更好地投入到预习的状态中。在学生预习完后，笔者会鼓励学生在QQ群中反馈他们的预习结果，并会根据他们的预习结果，明确学生掌握不好的知识点，了解学生认为的疑难点。了解了这些内容后，在进行教学设计时，笔者便会依据这些内容进行教学设计。课堂上，笔者也会将大部分的时间放在这部分的知识讲解上。这样，笔者的教学便变得更具备针对性特点了，学生也能够在笔者的引导下，更好地学习这部分的知识。
总之，初中历史教师在教学时，有必要多多关注学生，了解学生所认为的历史疑难点，以此进行针对性的教学，让学生更好地学习知识，促使学生获得历史学习水平的有效提升，并提高教师的教学效率。
三、构建自主课堂，发展学生自学能力
自学能力是学生所需掌握的一种素养，初中历史教师在教学时，应该关注学生的这一学习需求，适当地构建自主课堂，给予学生自主学习的机会，以此有效发展学生的自学能力。
如，在教授“内战爆发”这部分知识时，笔者便将课堂给予了学生。为了提高学生的自学能力，笔者还将教室转移到了计算机室。在课堂开始时，笔者会向学生展现本课的学习任务，即了解蒋介石邀请毛泽东来重庆谈判的目的；明确《双十协定》和政治协商会议的内容，知道解放军粉碎国民党的全面进攻和重点进攻的史实。这样，学生的学习便具备了针对性，学生能够以学习目的为基础，在教材上和计算机上搜集相关的资料，进行知识的自学。在学生自学的过程中遇到问题时，笔者则会鼓励学生展现出来，笔者则会根据问题对学生进行针对性的讲解。学生自学完成后，笔者会鼓励学生展现他们的自学结果，并会对学生的自学结果进行评价，以帮助学生查漏补缺，促使学生更好地掌握这部分的历史知识。这样，学生不仅取得了良好的学习效果，自学能力还因此获得了有效的发展。总之，初中历史教师有必要重视自主课堂的构建，以此帮助学生更好地进行知识的自学，发展学生的自学能力。
综上，历史这门学科是初中生所需学习的基础学科，能够发展学生的历史素养，丰富学生的知识量，增强学生的文化素养。初中历史教师有必要意识到所教学科的重要性，承担起属于教师的职责，将生本理念有效融入教学中，以帮助学生更好地学习历史知识，促使学生获得更好地发展。
参考文献：
[1]郭思乐.生本教育:人的培养模式的根本变革[J].基础教育论坛，2012(08).
[2]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014(01).