马宁
山东省 青岛市 青岛书院路小学 266041
摘要：思维导图是一种有效使用大脑的方法。它是以关键词为节点，以流畅的线条为纽带而绘制的形象直观的图形图像，由于同时启动左脑和右脑的全部功能，是一种结构化的放射性思考模式。思维导图在分析小学生思维能力的基础上，通过实际案例探讨了思维导图在小学生思维能力培养方面的具体应用。在计算机的实际教学中确实存在学生计算思维能力缺失的问题。如何培养学生的计算思维成为教学的关注点。
关键词：思维导图；小学生；计算机课程
引言：科技不断发展，计算机信息技术的出现为人类社会的生活和生产带来了巨大的便利。而社会对人才的需求方面，对创新型人才的需求更大。并且随着新课改在我国的深入推行，对学生的核心素养要求越发注重提升其创新思维。对小学生来讲，培养其创新型思维为以后的学习和工作打下更加坚实的基础。
一、思维导图对小学生产生的作用
小学生在很大程度上对一些事物的认识是基于一定的具象化思维的。在制作思维导图时，要用到右脑对其进行一定程度的联想，并考虑如何能将所涉及到的事物通过相应的逻辑思维进行充分整合，让色彩、线条等元素指导人进行思维活动[1]。对于小学生来讲，思维导图能对其在学习活动中实施有力的指导。而在小学计算机的学习中，将思维导图应用到教学中，可以在很大程度上辅助教师对学生进行相关的教学，帮助学生在思维能力上有更大的提升。
（一）引导学生掌握计算机操作要领
在小学的信息技术课程中，最重要的学习目标是让学生掌握对计算机的要领操作。而对于小学生来讲，能够正确知道计算机的操作步骤有一定难度的。小学生的思维活跃，注意力不容易集中，而教师为其做出相应的计算机操作技术示范时，学生一般不会有较深刻的印象。或者在当时掌握了操作要领，但是在以后的学习中忘记前面的知识[2]。而用思维导图对学生进行有效的指导时，可以将对计算机操作的要领展现其中，让学生充分掌握计算机操作步骤。
（二）提升教师的课堂教学效率
由于计算机知识的复杂性，小学生不容易掌握其知识的重点。学生学起来有一定的难度，并且对于小学生来讲，其关键的难点在于对计算机的操作上。学生不容易集中注意力学习知识，并且记忆起来更有难度，因此，在理论知识掌握得不够充分时，对计算机的实际操作显得力不从心。而教师可以在讲课的过程中利用思维导图对学生进行指导，让学生对计算机理论知识有更加深刻的掌握。使学生可以了解信息技术的重点内容，在进行计算机操作学习中，思维导图也能给出明确指导，使学生能够迅速掌握要领，提高学生的学习计算机的效率。
（三）让学生的创新思维能力得以有效提升
学生拥有一定的创新思维尤为重要，人脑对相关事物进行创意性的加工，使得事物变成更有价值。基于创新思维的形成过程，帮助学生建立这种思维方式的培养可以从引导学生产生这种思维为切入点，而思维导图是将事物之间的关系与联系进行较为直观的展现，让人对所了解对象之间的联系一目了然。因此，在小学阶段为学生提供一定的思维引导，可以让学生建立严谨的逻辑思维，并且有效提升学生的学习能力。
二、在计算机课堂教学中应用思维导图
（一）帮助学生的学习更有针对性
在小学的计算机教材中会有一定规模的图例展示，而教师应更多的开发学生的创新能力[3]。教师应有意识地让思维导图对计算机教材产生有效的影响，并在此基础上让学生学习计算机知识时整理自己的思路，并脱离对课本中相关图例的依赖。形成自己的思考能力，并对所学知识有自己的理解。例如，在学习小学三年级青岛出版社信息技术中《计算机基础常识和简单操作》一课时，本课内容涉及到计算机的知识较为基础，一般为对计算机的启动与关闭，如何使用鼠标，计算机的多媒体功能等。这一模块是学生在没有接触过信息技术课，对计算机还不了解的情况下展开教学的，是学生学习整个计算机知识的较为关键基础，也是学生今后正确使用计算机相关操作的重点内容。因此，教师在教授本课知识内容时，可以在将本课的知识重点进行有效的整理，利用思维导图的方式进行直观的展现，使得学生能在学习过程中一目了然地抓住知识点，从而进行有效的学习。
（二）学生能更加牢固地掌握知识要领
对于学生来讲，在学习过程中进行高效的记忆十分有必要。因此，教师可以就在计算机当堂课的学习内容鼓励并引导学生自行画出本课知识点的思维导图。例如，在小学三年级青岛出版社信息技术中，学习《学会使用键盘》一课时，本课的学习重点有两个，即让学生知道键盘的分区情况，并让学生学会键盘上一些功能区的用法和作用。教师可以针对这两个问题让学生制作相应的思维导图，学生在制作的过程中会形成清晰的思路，对于本课知识的学习有更加深刻的印象。
（三）能让学生提升计算机学习效率
学生能通过思维导图的指示下，能在更多的方面学会计算机技术，教师应对此给予充分的重视，即让学生在实际操作练习中根据思维导图的指示来完成。例如，在学习小学三年级青岛出版社信息技术中《学会使用键盘》一课时，通过对各个键盘区的了解，学生已经掌握了键盘的正确使用方法。而在具体的操作中，教师可以让学生自己制作思维导图，并根据自己设计的思维导图进行相关的练习。而在学习《学会输入汉字》一课时，学生同样可以利用以上的方式进行充分的练习，并在学习中知道如何选择汉字输入法和知道中文标点及其所对应的位置。学生在更加形象的导图精确指导下，能够对键盘有清晰的人认识，并达到一定的学习目的。而在这个过程中，教师要对学生制作的思维导图进行一定程度的了解和检查，让学生的学习更加高效。
结束语：
总而言之，在学生制作思维导图的过程中，是对逻辑思维进行有效锻炼的过程，能帮助学生建立更加清晰的学习思路，让学生的学习更有目的性。而教师应首先明确思维导图对学生产生的积极影响，并在实际的教学中帮助学生对其进行充分的运用，使得学生提高其思维能力以及记忆能力，并提高学习效率，教师提高计算机技术的教学效率。
参考文献：
[1]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊(上旬刊),2019,01:146-147.
[2]权国龙,董楠,陈金艳,陈明选.基于思维导图的情感效用阅读实证研究[J].中国电化教育,2019,03:55-63.
[3]沈东艳,欧巧红,徐方琦,郑紫薇,胡志伟.思维导图在小学数学复习课中的应用研究——基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询(教育科研),2019,10:13-15.