刘艳
陕西省渭南市杜桥中学 714000
摘要：随着网络时代的发展，教育模式也在不断向信息网络技术领域靠拢。游戏化教学，则是网络时代下的教育模式的更新。游戏化教学逐渐成为信息技术课堂的入门途径。通过游戏化教学，充分调动学生对信息技术课堂的兴趣，吸引学生主动参与课堂。在轻松的教学环境下，学生真正做到“玩中学”。这种开放的教学模式，促进了信息技术的发展，也提升了信息技术课堂的授课效率。
关键词：高中；信息技术课堂；游戏化教学
中国的教育水平不断提高，当前的教育教学，需要通过多种多样的方式进行。游戏化教育模式的出现为高中生枯燥的学习生活带了趣味，而游戏化教学在信息技术课堂的应用，既可以保证学生的学习效果，也可以帮助高中学生从游戏中快速掌握课堂知识，提升学习效率并培养高中学生全面发展。
一、高中信息技术课堂运用游戏化教学方式的原因
（一）游戏引起学生对课堂的积极性
高中学生由于心智还不健全，性格还不成熟，对于身边的各种事物都充满好奇。但高中生可以很快适应身边环境，接受新事物的出现。游戏化教学模式的产生，能给高中生繁多学习任务中的一抹亮色。游戏化教学模式也更能让高中生接受，使现代更多的高中生在学习中找到乐趣，进而对信息技术充满兴趣。教师可以通过这种开放式教学，将游戏与每个学生的实际情况相结合，充分发挥游戏的良性作用，让学生减少学习压力，在“玩中学”，使游戏在课堂中发挥它最大的价值。
（二）游戏的双面性
游戏本身带就是把双刃剑，它既能让高中学生与学业背道而驰，也能让学生在游戏中提高对学习的积极性，提升自我学习能力。这就需要教师正确引导学生，将游戏教学放在信息技术课堂上，正确的利用游戏，可以将原本枯燥单一的信息技术课堂，转变为带有“生命力”的学习环境。同时，通过游戏教学，可以让成绩落后，爱玩游戏的学生，从被动学习转变为主动学习，让班内学生主动参与到老师授课的过程中。在学生基本掌握课程知识后，尽快停止游戏，将学生拉回学习中来，对游戏做到能有效控制游戏时间。
（三）游戏化教学有良好的授课效果
随着教育模式的不断更新，现代教育需要多种丰富的教学模式。而游戏化教学，通过教师授课的实际案例表明，在课堂上引入游戏化教学模式，可以显著的提升学生的听课效果，也让学生与老师融为一体，关系更紧密。游戏化教学已成为信息技术授课教师的常用途径。教师使用游戏化教学模式，让课堂更加丰富多彩。学生会在短时间对学习内容产生兴趣，打破了传统信息技术课堂的沉寂，让学生主动地投入到学习中，主动与老师、同学互动探讨问题。
二、游戏化教学在信息技术课堂中的呈现方式
（一）探究式游戏化教学模式
探究式游戏教学是通过教师设计的游戏，让学生在游戏中产生问题，进行探讨，从而生成自主学习能力。教师使用游戏化模式教学，实现了智慧课堂。
例如，在人教版，高一《信息技术》必修一中的《即时通信》。教师的教学目标需要让学生知道什么是即时通讯，如何实现即时传输，并为学生讲解网络安全知识。学生的学习任务，需要学会怎样达到即时通讯。在这节课上，教师就可以引用纸杯传声筒的游戏，让学生共同探究即时通讯原理以及即时通讯的工具有哪些。传声筒亦称为“传话筒”、“土电话”是一种古老的具有实用性和娱乐性的工具。传声筒由两个纸杯，一根棉线构成，用一根棉线将两个纸杯串联。两名学生各拿一个纸杯，拉直棉线，当一个学生说话时，另一个学生就可以从纸杯另一端听见。这时老师就可以向学生提出问题，并让学生进行探讨。如果有外来的物体截断棉线是否停止通讯？最终得出本节课的结论：在当今的信息社会，信息的及时交流尤为重要，而我们现在的网络技术开发出多种即时通讯软件。如QQ,微信，MSN，这些软件的基本原理都如传声筒一样。当外来病毒入侵同样中断通讯。游戏教学模式既激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂中乐于参与课堂与同学探讨，也让学生对这节课的知识加深巩固。
（二）奖惩式游戏教学模式
由于高中学生自我控制力不强，许多学生常常沉迷于游戏，消极度日，与学习背道而驰。在信息课堂中游戏化教学，教师应该明确设立游戏教学目标及教学任务，来帮助学生在游戏中树立自信，确立学习态度，完成学习任务。在游戏比赛环节中，教师可以建立评奖评优的考核机制，充分调动高中学生的热血激情，让学生在竞争中发挥自身聪明才智，树立对信息技术的信心。在《信息技术》编辑幻灯片一课，制作幻灯片对没有耐心的男生来说，显得较为枯燥困难。这时，教师在游戏环节中设立奖惩机制，可以让学生全身心投入到制作幻灯片当中，激发学生对这节课的兴趣，让学习能力较差的同学争取更大的进步，从而促进整个班级的教学质量与教学水平。当然，教学任务完成后，教师要指引学生快速从游戏中走出来，减少学生对游戏的迷恋，以防本末倒置。
（三）小组式游戏教学模式
教师进行游戏教学的核心是学生，游戏教学需要多人参与，建立游戏小组。在小组内，水平较高的学生能够在自己原有的水平之上，得到进一步提高，而学习能力较差的学生，也能在原有的基础知识上有所进步。小组成员之间的交流可以让大家增强学习的效率，小组内其他成员可以帮助自己更快的发现自己的不足，取长补短。同时，小组成员可以在竞争中成长，共同进步。在游戏的最后环节，教师可以让小组成员自我评价以及相互评价反思，及时发现自己的问题，查漏补缺，适时调整自己在游戏学习中的方向。游戏教学还有个显著的特点，游戏好像比学习更能让学生为了共同的目标聚集在一起，在竞争中共同协作，并发挥各自的智慧与优势，战胜其他小组。小组式游戏化教育模式，使学生在“玩中学”，激发了学生对《信息技术》的兴趣，培养了学生要把《信息技术》学成，学好，的上进心。
结语：总之，当前随着网络时代的快速发展，教育模式不断创新。为使学生更好完成学习目标,游戏化教学模式已成为如今教学过程中必不可少的教学环节。游戏化教学，教师应从人性的角度出发，引导学生如何学习，提高学生的动手能力，充分调动学生对学习的兴趣，真正的实现智慧教学。通过教师的真实授课案列证明，游戏化教学在《信息技术》课程中可以增强学生的学习效果，提高高中生对信息技术的实践应用，使学生全面发展。
参考文献：
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