杨思琪
佛山市顺德区龙潭小学 528325
[摘要]:随着社会的高速发展,人们对合作和交往能力的关注力度逐渐攀升,无论哪一个领域都需要人们具备良好的合作与交往能力,在小学阶段,学生的塑造力是非常强的,为了能够让他们更好地适应当前社会发展的潮流,顺应社会的高速发展,如何帮助小学生养成良好的学习习惯,建立团队协作精神以及合作交往能力,是每一位教育工作者的责任和义务。文章主要是对我校学生的交往与合作状况为出发点,以课外拓展活动的开展为重点,对小学生合作与交往能力在课外拓展活动方面的培养进行探讨和分析,并提出对应的方法策略,旨在真正意义上从课外活动中培养小学生的合作与交往能力。
[关键词]:小学生;交往与合作;课外拓展活动
一、目前我校学生的交往与合作状况
1、校内外资源缺乏,课外实践活动参与度不高
我校属于农村小学,由于学生交往范围狭窄,居住的环境单一,且农村父母对培养学生交往与合作能力不够重视,所以学生缺乏良好的合作交往能力的态度和正确方法,由于校内外资源相对缺乏,校园场地有限制,学生参与课外拓展活动的机会不多, 从对本校师生的调查中了解到：一部分学生认为参加校外社会实践活动对自己的成长“完全没帮助”，一些学生从不参加村居和社区举行的青少年文体活动来提高自己的合作与交往能力，个别学生是从不参与义工、课外文体活动、课外拓展。这些学生语言表达、口语交际能力普遍薄弱，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等,不善于语言表达的内敛性格间接导致了学生合作意识淡薄,享受不到与他人合作的快乐。
2、学生合作意识薄弱,交往条件不足
在学校中,一些同学经常会因为一点小事与同伴争吵,甚至大打出手,这是一种严重影响社会交往能力的行为,在课外实践活动中虽然有团队合作项目,但学生配合度不高,难以改变部分学生胆怯、自卑、不善与人合作与交往的现状。另外,目前生活水平不断提高,市场经济不断发展,受电子产品的影响,人与人之间的交流逐渐变少,电子产品的兴起对孩子有极大的诱惑力,孩子们纷纷拿起手中的电脑和手机,种种情况导致了现在小学生的社会交往能力与合作能力逐渐减退。
因此,学生的交往能力和团队意识的提高，很大程度需要依托课外拓展活动和综合实践活动的开展，学生通过参与校内外丰富的课外实践活动,走出课室、远离电脑手机,让身心得到放松,并在活动中培养交往与合作能力,获得与同伴的友谊。这些活动的开展可使学生的个人潜能得以挖掘和发展，促使个人综合能力全面提升。
二、课外拓展活动对提高小学生交往与合作能力的作用分析
1、团队合作能力的提升。现代小学生自主意识较强,在日常与人交往中不具备团队合作能力,通过课外拓展活动,既保证学生参与积极性得以调动,也可使团队意识得以培养。以我校开展的运动会为例,接力赛需要同伴间有强烈的合作意识,若其中一个成员出现失误则导致比赛无法继续进行,比赛过程中要求成员间能够适时换位思考,积极商量比赛对策,根据个人实力安排在第几棒,取长补短,这样才能完成比赛任务。
2、人际交往能力的提升。人际交往能力是衡量一个人能否适应现代社会需求的标准之一,在现代教学活动中教师更加注重专业知识的传授,而忽略了学生沟通与表达能力的培养,导致学生人际交往能力表现较差。而在课外拓展活动中,要求各成员在团队中实施做好沟通工作,保证意见统一的情况下进行活动,以此获取最佳效果,整个过程中,成员间的交流不仅单纯集中在技巧沟通方面,更重要的是为增加成员间的了解,汲取他人优势所在,无论对个人素质或团队整体能力的提高都起到至关重要的作用。
3、个人良好性格的塑造。课外拓展活动一般以户外活动为主,学生走出课堂,亲近自然,跟同伴齐心协力完成任务。在团队协作的过程中,在同伴的互相影响下,往往会成为原本胆小懦弱的学生改变的契机,让他们重新获得同伴间的信任,重新融入集体,从而改善他们不善言辞的性格。
三、在课外拓展活动中培养学生的交往与合作能力的方法
1、创设情境,唤醒交往与合作意识
我国著名的教育家陈鹤琴曾说过, “小孩子是生来动的，以游戏为第二生命。”他认为游戏可以培养幼儿高尚的道德，增长知识，启发思维。
我们在研究中利用游戏活动这一载体，以游戏的情趣引导学生积极参与含合作交往技能训练内涵的实践活动，使学生得到了展示自己交往技能的机会，让他们在参与过程中发展自我。针对我校部分学生不善言辞,难以融入班集体,交往与合作意识薄弱的现状出发,我校开展了一系列丰富的课外拓展活动。例如:拔河比赛、足球比赛、校园运动会、亲子趣味运动会、超市体验活动、雷锋志愿服务活动等。这些课外活动都以团队合作为主,只有成员间团结一致,大家一起沟通,出谋划策,才能较好地完成任务。通过这些活动,教师唤起学生的交往与合作欲望,提高学生的交往与合作意识。
2、化解矛盾,体验合作中的愉快
在课外拓展活动中,由于活动参加的人数多,属于一个整体,这样能够有效地减少学生之间的歧视和冷漠现象。像很多体质较弱且不善于表达的学生也能在课外拓展活动中获得他人的帮助和鼓励,从而让他们找到自己在集体中的角色,具有较强的愉悦感。而且学生所参加的活动又是相同的,拥有着共同可以相互交流的主体,所以能够促使学生长时间处于愉悦和轻松的氛围中,从而使他们性格有所变化,朝着更活泼开朗的方向走去。
例如在学校举办的亲子趣味运动会中,有一个”两人三足接力跑”的游戏,由两个大组的学生自己组成两两小组,把相邻的左腿和右腿捆绑在一起,然后再一同通过长约50米的跑道进行来回跑,在跑回来的过程中由第二组人员进行接着跑,最后分出哪一组是胜利组。其实”两人三足接力跑”的跑步技巧很简单,只要是两个同学之间能够互相默契合作,那么就会快速完成来回跑。在游戏过程中,有的学生组队配合默契,气氛融洽;但是也有的学生步调不一致,从而产生摔倒等现象,互相埋怨对方,最终不欢而散。那么当老师发现这一问题的时候,就需要及时化解,避免学生之间引起更大的冲突,让学生明白只有相互交流合作才能够完成任务,进而取得胜利。[1]
3、联系实际,培养交往与合作能力
学生的交往与合作能力可以联系实际,从小处着眼,从小事入手。日常的校园志愿服务就是平时培养学生交往与合作能力的最好渠道。我曾经通过“雷锋日”的契机,组织学生去学校周边打扫卫生,为学校周边环境美化作出贡献。在组织这次活动中,我本着“统筹分工、互帮互助”的原则,学生们打扫完自己负责的区域,就会帮同伴继续做好清洁工作,扫地、倒垃圾、捡空瓶子,值日小组中不准有“闲人”,做完了的帮没做完的,合作愉快,效率很高,不到半小时就把地扫得干干净净。让学生在日常生活中体验到合作的快乐,形成良好的与人交往与合作的能力,这种能力将使学生终生受益。
4、给予方法,激发交往与合作愿望
对于自卑胆小的学生来说,在团队交往与合作中鼓励性评价显得尤为重要。教给学生正确的交往与合作的方法,鼓励学生踏出交往与合作的第一步,激发学生交往与合作的欲望,是培养学生良好交往合作精神的关键。因此,在组织课外拓展活动中,教师要尽可能做到:
(1)、教育学生调整好自己的心态。世界上没有两片完全相同的叶子,学生的性格特征各异,有的人性格开朗,待人热情;有的人沉默寡言,比较内向。教师要教育孩子不要有心理负担,在课外拓展活动中,有一份光发一份热,在集体中明确自己的位置,身为领头人,要根据同学们的实际情况分配任务,顾全大局,充分调动同学们的积极性;身为小组成员,要积极沟通,尽能力与伙伴们合作完成任务。
(2)、教育学生勇于表达,摆正个人与集体的关系。在合作中与人发生冲突时,身为团队中的一份子,有责任向团队成员提出自己的建议,这时候应该勇于表达自己的想法,争取获得团队成员间的认同,大家一起朝着好的方向发展。
(3)、使用合理的正面评价,帮助协调小组成员的关系。在开展课外拓展活动中,教师要经常使用鼓励性评价,特别是对于一些胆小自卑,不愿意融入集体活动的学生来说,老师充满善意的鼓励会让胆小的学生信心倍增,会让学生踏出尝试与人交往与合作的第一步。同时,老师通过细心敏锐的观察,及时发现学生在参与课外拓展活动中的心理变化,协助学生在活动中分工,让学生在活动中发挥自己的优势,体验与人交往与合作的快乐,从而激发学生与人交往与合作的愿望。
四、结语
综上所述,我们不难看出,培养学生的交往与合作能力,除了依靠课堂中的实践活动外,还要依靠丰富多彩的课外实践活动,二者相辅相成,共同促进学生的交往与表达欲望,提高学生的合作能力。老师不仅要向学生传授基本的知识内容,还应该在课外创设更多的拓展活动,让学生在课外活动中树立良好的合作交往意识,锻炼好自身的表达能力以及合作精神。教师要从学生实际出发,以现代社会对未来公民素质的要求为出发点,对学生增强自身合作交往能力给予高度重视,充分利用校园活动,挖掘更多的社会资源,真正意义上培养出能够适应现代社会竞争的新型合作人才。
参考文献:
[1]徐菊文. 小学体育课堂提高学生合作能力的案例研究[J]科学大众·科学教育,2017(08):194