杨健磊
马鞍山市向山小学 马鞍山 243000
摘要：21世纪以来，教育信息化发展的速度十分迅猛，微课的录制与使用成为教育的新常态，互联网中的微课视频与素材为基础教育提供了海量的优质教育资源。在下一步的发展中，微课的应用将再次提高针对性，教师需结合本班学生的实际需求设计微课教学流程。对于小学语文课程而言，汉语拼音方面的微课研究并不深入，本文结合教学实践经验，总结了汉语拼音微课的不同种类，并展示了使用策略。
关键词：
目前，信息化教学能力成为教师的必备技能之一，新课标要求全体教师学习并熟练掌握现代化教学设备的使用方法，在实践中提高信息化教学水平。在全面推进教育现代化的背景下，语文课堂与微课的联系愈发紧密，微课通过生动的知识呈现方式博得了教师与学生的喜爱，并提供了良好的教学成果[1]。在低年级的汉语拼音教学中，微课可以在声画同步、音视频相结合的状态下呈现教学内容，吸引学生的学习兴趣。
一、汉语拼音微课的种类
（一）拼音“音调标调规则”微课
掌握汉语拼音是叩开语文学习大门的前提，拼音与声调的学习将贯穿整个小学语文课程，学生需熟练掌握拼音的识读与书写，并做到准确标注音调。在小学一年级的语文课程中，学生会初步接触汉语拼音的学习，由于这部分知识的记忆难度较大，学生很容易记岔、记混，无法识读拼音，或是无法为生字进行准确注音[2]。这时，拼音“音调标调规则”微课就可以作为学生记忆汉语拼音知识点的辅助工具，该种微课将详细地解释拼音书写与音调标调的规则，呈现完整的知识体系，便于学生在学习与复习时自查，可有效提高学生拼音标调的正确率。
（二）拼音“拼读规则”微课
汉语拼音的品读规则较为严格，学生只有从初学时严谨地掌握品读规则，夯实基础，才能在后续的综合性学习中减少失误。对于刚入学的一年级小学生来说，拼音的书写较为陌生，拼读练习十分具有挑战性，他们在记忆品读规则时常常不得其法，只能零散地记忆，无法系统掌握[3]。在这种毫无头绪的死记硬背中，学生很难在有限的学习时间内完成学习目标，而微课的出现则解决了死记硬背的问题，拼音“拼读规则”微课生动地呈现了汉语拼音拼读规则的简便记忆方法，提供了多种记忆技巧，可以使低年级小学生迅速进入良好的学习状态。
（三）拼音“书写指导”微课
一年级学生刚开始接触语文学习，在练习拼音书写时，对四线三格充满了好奇，但长时间的书写练习却会让学生失去动力，以往简单重复的拼音书写教学总是由于趣味性低而走入低效的境地。拼音“书写指导”微课为拼音书写教学带来了生机与活力，在微课的调节下，拼音书写练习不再枯燥无味，而是变成一种美的体验，小学生在观看微课的过程中，能够看到拼音优美的“身形”，对掌握良好的拼音书写方法充满向往，并在微课的指引下提高书写能力[4]。
二、利用微课优化汉语拼音教学的方法
（一）动画演示，动态教学
汉语拼音微课顺应了刚刚入学孩子的年龄和心理需求，能够有效集中小学生的注意力，促使学生参与到语文课堂教学中。比如，在讲解拼音书写的时候，教师可以在微课中借助动画对相关拼音进行示范书写，通过鼠标来对拼音字母每一笔进行分解，让学生明白正确的每一笔的书写。在书写的过程中，教师可以打开录制功能，将课堂上的书写过程录制下来，并上传到网络学习平台，供学生在课后下载。如此一来，小学生不仅能够在课堂上清楚地看到教师的演示过程，还能在课后针对记忆模糊的部分加以复习，借助动画内容深刻地记忆相关知识点。
（二）立体三维，强化视觉效果
微课借助现代化技术将声音、文字、图像、视频等进行有机融合，通过形态各异的图像、优美动听的声音、生动形象的视频与动画带给小学生丰富的视觉体验。比如，当讲解到表示颜色的汉语拼音时如：huang se、hong se 、bai se这次汉语拼音时，教师可以在微课设计中通过动画来模拟花朵绽放的过程，伴随着优美的音乐，花蕾在鼠标的点击下慢慢分层次绽放开来，每一层呈现出不同的颜色。在绝佳视觉体验的辅助下，抽象的汉语拼音与形象的动画图像形成了紧密的联系，学生在记忆时，可以借由印象深刻的画面联想到印象本不深刻的汉语拼音上，最终做到牢固记忆汉语拼音。
（三）创设情境，激发兴趣
微课具有很强的知识性、新颖性、灵活性和趣味性，突破了时间、空间的局限性，通过对任务型教学活动的形象设计，使抽象的知识更加简单、具体，便于小学生进行更好的理解。比如，在讲解拼音标调规则时，教师可以通过微课营造出汉语拼音找朋友的情境，虚构出一个“拼音王国”，给每一组汉语拼音设定不同的“人设”，让学生借助拟人化的故事背景记忆各组汉语拼音，并在故事情节的吸引下完成记忆。通过这种方式，汉语拼音课堂拥有了趣味横生的故事背景，学生在情境中集中精力探索实践，既得到知识上的积累，又得到了思维的发展。
（四）展示范例，突破难点
汉语拼音微课除了将基础的理论知识以趣味方式展现出来，还可以用于范例的展示，教师将学生的易错点与教学难点挑选出来，结合具体的范例制作成独立的微课，可以帮助学生更加准确地记忆汉语拼音的使用方法，从而达到更好的教学效果。比如，教师在每一次汉语拼音教学结束后都进行一次简单的随堂测验，将本节课学习的汉字与拼音作为考查内容，让学生以书面测验的方式回答问题。这时，学生对各组汉字与拼音的识读情况可以直观地呈现出来，而教师在批改后则将学生的错误点与本节的重难点再次以微课范例的形式展示出来，要求学生重点记忆。
结束语
综上所述，微课教学成为我国基础教育的潮流，在各阶段、各学科的教学中都受到了欢迎，该种方法对汉语拼音教学的促进作用也十分明显。汉语拼音教学是语文课程中最为基础的一部分内容，知识构成简单但记忆难度较大，需要学生在学习中保持长时间的积极性，如此才能实现较好的教学效果，语文教师在制作与引用汉语拼音微课时需选择正确的策略。
参考文献
[1]XU Yuan.汉语拼音微课的设计与制作[J].现代信息科技,2019,003(010):119-121.
[2]史晓文.浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].新课程(小学),2015(5):179-179.
[3]郑桂梅.基于微课的汉语拼音教学实践研究[J].新课程(小学),2016,000(004):182-183.
[4]王业琼.巧用微课,提高低年级语文汉语拼音教学效率[J].教育,2016(12):00265-00265.
作者简介：杨健磊 89年11月 男 汉族 本科 马鞍山市向山小学 小学二级职称 从事小学语文教育教学工作