王延春
德州市陵城区第一中学 253500
摘要：新时代的高中信息技术教师必须正确地认识信息技术这门学科的重要性，进而积极探求有效的教学方式，转变传统、落后的课堂教学。分层教学在因材施教的理念下应运而生。在信息技术课堂教学中，科学、合理地利用分层教学方式为传统教学提供了很好的思路。在高中信息技术教学中，怎样才能运用好分层教学这种新型的教学模式，是当前高中信息技术教师应思考的一个重要问题。
关键词：分层教学；高中信息技术；教学
引言
分层教学是当前一项比较新的教学方式，其与传统的“一刀切”式教学方式有很大不同。分层教学要求教师以学生为基础，详细了解学生的性格特点、认知水平以及学习能力、学习习惯与发展潜力来设定教学目标、整合教学内容并选用适合学生的教学方式，以实现对学生学习兴趣与学习信心的保护，促进学生学习能力发展。因此，本文对分层教学法在高中信息技术教学中的实践进行研究具有十分重要的意义。
一、分层教学内涵与特点
分层教学是一种区别于传统教学方法的教学思维、教学模式，是在班级授课制的前提下，根据学生个性化差异，提出针对不同学习目标、采用不同教学方法、评价方法的一种教学策略，是一种个性化教学模式。相较于传统教学模式，分层教学更注重学生的个体差异性，尊重学生的主体性，是对以往教学模式的一种创新与优化，其为学生能力的展示与发展提供了更加良好的空间，十分有利于学生信息技术素养、信息技术实践操作能力的形成与发展。在高中信息技术课堂中实施分层教学时，教师根据学生个体差异，根据学生实际学习能力与学习需求，对学生采取不同的教学方法与教学指导，给予学生不同的教育与帮助。同时，整合有效资源为学生提供适合其能力素质发展的学习条件，让不同层次的学生都能从课堂中获得知识与技能，获得成长与进步。
二、分层教学法在高中信息技术教学中的实践策略
（一）教学对象分层
学生是课堂的主体，高中信息技术教学的唯一对象是学生，因此在将分层教学模式应用于高中信息技术课堂时，教师应依据分层教学的本质含义，结合学生实际情况对学生合理分层。在教学过程中，教师可通过访谈、观察、试卷测评等方式了解学生信息技术水平、学习需求以及学习习惯、兴趣爱好等。根据学生的上述特征特点将学生分为几个不同的层级，以便后期教学工作能顺利开展。为保证对象分层的科学性、合理性，教师在分层过程中不能将学生信息技术基础能力作为分层的唯一参考标准，教师需结合学生的课堂表现、性格特点来科学决策。最后，对于高中生而言，他们有着很强的自尊心，如果在教学过程中教师不能准确把握“分层的艺术”，“明目张胆”地对学生作出划分，不仅会损伤学生的自尊心，自信心，也会打击学生学习兴趣，更会影响学生的人际关系，让班级学生之间产生芥蒂。因而在对教学对象进行分层时，教师应做到妥善、灵活处理，要对学生的身心健康提供保护。
（二）教学任务做好分层
信息技术教学中落实分层教学法，在完成学生分层以后，要对每层学生的学习任务进行设计规划。布置的任务质量水平高低将会对整节课堂的教学质量和学生的学习效果产生直接的影响。针对于达标层的学生而言，设计的任务要注重强化学生的课堂参与性。针对于基础层的学生而言，设计的任务要注重强化学生的基础知识。针对于提高层的学生而言，设计的任务要注重引导学生提高独立思考的能力，通过知识的观察和思考，强化任务练习，实现质的飞越。
例如，教师制订教学计划时可以分层次制订，基础知识是一块，实践操作是一块，延伸是一块。对于基础知识掌握不好的学生，教师可以通过视频讲解、动作播放的形式加强学生的印象；对于基础知识掌握好的学生，教师可以布置一些实践操作题，让学生去自主完成，感兴趣的学生还可以进行额外的延伸。这样多层次的因材施教会让每个学生每节课都有很大的收获，从而体会到学习的快乐。
（三）教学评价分层
分层教学导致了教学目标的变化，进而也就造成教学评价的分层。从教学目标来看，分层为低级的是要学生在掌握好基础知识的情况下进行适当提高。对这一类学生的教学评价主要是掌握好必备的信息技术技能，可以对学生进行适当提高，但还是要立足基础。对于分层为中级的学生，要在掌握好基础的前提下进行较多的综合能力的训练，促进学生向高层次迈进。对于分层为高级的学生，则要尽可能拔高自己能力，不设上限。在考试评价方面，老师要根据学生所在的层次以及学生对自己的定位给出客观的评价，对于信息技术比较差的学生，要通过心理上的鼓励和技术上的指导来提高他们的自信心。
（四）开展分层辅导，培养合作精神
在实施分层教学过程中，需要对学生进行分层辅导，这是整个教学环节中最重要的一步。所谓分层辅导，主要包括学生与学生、教师与学生之间的交流互动。为了提高分层辅导的效率，教师需要根据学生的学习基础以及认知水平进行分组，可将优等生和中等生或者基础薄弱的学生分为一组，目的是培养学生的合作探究精神，形成良好的学习风气，促进学生与学生之间的交流。尽管部分教师采取分层教学，但是很难取得教学效果，原因就在于教师并未真正理解分层教学的内涵。所以，教师要明白分层教学是一种教育理念，需要贯穿教学过程的始终，这样才能提高教学效率。
（五）评价分层
在高中信息技术教学中，教学评价是教师掌握学生学习情况的重要手段，也是学生认清自身学习优势与缺点的正确方式。因此，在教学过程中，教师要结合分层教学内涵与特点，树立先进评价理念，采用科学化评价方法对学生学习过程、学习情况有效评价。在对学生学习情况展开评价过程中，教师需做到以下几点。1.分层教学的主要特点是注重学生个性化差异，根据每位学生的不同学习水平与学习需求采取相应方法对学生进行教育指导。因此，在评价过程中，教师也需立足学生存在个性化差异这一客观事实确定相应评价标准与评价策略，以保证评价结果的客观性、真实性。2.新课程改革的核心是促进每位学生发展，因而教学评价的最终目的也应为解决学生学习问题，促进学生均衡发展。因此，在评价过程中，教师要将学生个体的发展与进步作为评价的有效要素，以保证最终评价结果能真实反映出问题。
结束语
总之，随着社会的发展，人们正处于一个创新与技术相结合的时代。无论是社会实践的有效参与，还是教育教学的真正落实，信息技术都在其中发挥了非常重要的作用。高中信息技术这门学科对学生以后的成长与发展帮助非常大。因此，新时代的信息技术教师必须积极提高自身的教学水平，基于分层教学模式，不断创新教学方式，提升学生学习的有效性。
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