王馨芳
河南省鹤壁市浚县长丰小学 456250
摘要：作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师花费了大量的时间从低年级教学生写作文，又认真、仔细地批阅作文，最后能写好文章的学生还是屈指可数。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
关键词：作文教学；生活；自主写作
在多年的语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师花费了大量的时间从低年级教学生写作文，又认真、仔细地批阅作文，最后能写好文章的学生还是屈指可数。有好多学生的作文是与老师两人共同写成的，甚至，老师的那数行鲜红的、醒目话语多与学生的那几行少而又少习作形成了鲜明的对比，那么，如何指导学生进行写作呢？
1、留有空间，自主写作。一般情况下，学生的写作是老师按课本单元习作的要求来布置的，只有老师布置了，学生才会去动笔，老师也习惯了教材的条条框框，这种被学生称之为“为老师而作文”的文章质量问题也在所难免了。所以，只有引导掌握写作方法是关键，是我手写我心的书面呈现，也是自我表达和与人交流的一种重要手段，学生只有自主写作，才会写出贴近生活的好文章。在班级中，我设立了一个“小秘密”信箱，学生有什么心里话，什么想法或者问题和意见、建议通过“小秘密”信箱和老师秘密对话交流。在这样的交流中给学生提供了一个很好的写作机会和展示平台。
我收到班里一个作文很吃力的学生的“小秘密”，“小秘密”告诉我，她妈妈和她的爸爸离婚了，同桌给她起的外号是“小草”，所以，他们吵架了，她不想与同桌坐，想调座位。我看到这个“小秘密”后，感到非常的吃惊，为何叫同桌骂叫她是“小草”呢？忽然，那一句歌词“没妈的孩子像根草”萦绕在我的耳际，我及时给了回信，是草和小草的区别是什么？几天后，小字条躺在“小秘密”里，不长，但她不想调换座位了，她们和好如初了。
为此她写了一张感谢的小字条给我。在那周的周作文上，我专门提议学生写一写自己同桌，我把我们交流的纸条也都给了这位差生，提醒让她把这件事在作文中叙述出来。
在她的作文中，我郑重地画了四颗星，评价为“优”。在评语中我写道：“你把事情的起因、经过叙述得真清楚”。过了不久，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，她只写了一行说，老师，谢谢您！我终于会写作文了，没有我想象的那么难。
2、不拘一格，自由表达没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本日记本，每个人都可以在班级中的优秀作品栏上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲……作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。
作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。
学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就比上学期更加浓厚了。
3、闲时积累，忙时用。学生敢写、乐写，还有词可用、有话可写。在写作中学生经常遇到“无米可炊”的情况。这时，平时积累的素材就大大地派上了用场。每个学生手中都有一本《采蜜本》，我结合《采蜜本》让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累四个好词，两句好句。量少，对于学生不会造成负担。别看量这么少，日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，“读书破万卷，下笔如有神”，这话一点也不假。
4、展示评价，激励写作交流与评改是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。
5、帮助学生学会积累，形成作文素材。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话就表明了学生进行广泛阅读的作用。诚然，学生在阅读的过程中，会不自觉地积累很多好词好句，也正是通过对这些词汇、句式、段落的积累，学生就将其中一些谴词造句的特点内化为自己的东西，反映在自己的作文创作之中。面对作文教学生活化的教学任务，教师也要帮助学生学会积累生活中的词汇、语句，形成自己的素材。
6、与学生实际相结合，体验作文乐趣。在此，教师还要引导学生学会热爱生活，并在体验生活的过程中，进行作文的写作，进行言语的表达。也就是说，引导学生在创作的过程中，与自身的实际相结合，进而体验创作作文的乐趣。针对此，教师就要为学生提供这样一个机会，能够让学生亲身地感受生活，让学生更容易地进入到其中的生活情境。也只有这样，才能让学生在体验中获得最真实的情感，进而形成创作的动机。
作文教学还是我们语文教师得去努力的一个方向。而农村作文生活化教学是我们农村师生追求的目标。
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