王建勇
贵州省贞丰县挽澜镇初级中学 562200
摘要：生物学科是初中教育中与学生日常生活关联性比较强的学科，所以，在教学改革的过程中，很多教师希望通过凸显生物学科的生活性收获更好的教学效果。鉴于此，在未来初中生物课堂生活化教学中，教师就应在确保这一教学举措实践性的基础上，分别从学生生活中常见的热点内容、学生兴趣以及可以将生物课堂回归到生活中的实践活动出发，推动生活化教学在初中生物课堂中的有效应用，以此保障更好的初中生物教学效果，帮助学生积累更多的生物知识。
关键词：初中生物；生活化教学；实践性；有效性
前言
自《新课程标准》在初中生物课堂上广泛推行以来，将生活化的内容和生物学科知识整合在一起，就成为了当下初中生物教师教学改革的常见举措，恰当的生活化教学不仅降低了学生学习生物知识的难度，也激发了学生学习生物知识的兴趣。所以，在未来的初中生物教学中，如何进一步凸显初中生物课堂生活化教学的实践性、有效性就成为了当下初中生物生活化教学的关键。
一、初中生物课堂生活化教学的实践性
生活化教学是最近一段时间教学改革中比较常见的教学手段，这一手段从生物学科的生活性内容出发，拉近了学生与生物课堂、生物知识之间的距离，降低了学生学习生物知识的难度，所以，这一教学手段是实际教育中备受学生、教师青睐的教学方法，也是当下初中教育中具备较强实践性的教学方法。以新人教版初中生物中的生活化教学为例，首先，在这一初中生物课堂中开展生活化教学能够凸显生物学科的特色，从而帮助拉近学生与生物学科之间的关系，缓解学生在刚接触生物学科时的紧张情绪；其次，在初中生物课堂中开展生活化教学能够激发学生们参与生物问题研究的兴趣，将学生们从不良的生活习惯中剥离出来，帮助学生更多的去了解自然、了解自己赖以生存的环境，为后续提高学生环境保护意识、构建人与自然和谐共存的社会奠定扎实基础。
二、如何提高初中生物课堂生活化教学的有效性
（一）从生活热点出发，激发学生参与课堂的兴趣
结合过去初中生物课堂生活化教学的经验，本文认为在实际生物课教学中，从当下社会热点出发，激发学生参与课程、探索问题的兴趣是实现初中生物课堂中生活化教学最有利的途径，所以，在未来进行新人教版初中生物教师时，教师就可以秉持这一选择，为学生们设计课堂导入问题、导入情景，以此凸显生活化内容在课程教学中渗透的意义，激发学生参与到生物课学习中的兴趣。
比如，在讲解7年级上生物“生物圈中有哪些绿色植物”中“藻类、苔藓和蕨类植物”时，教师就可以从最近一段时间网络上热议的“荧光海”内容出发，在教学开始前为学生播放一段“荧光海岸”的图片、视频，用学生们耳熟能详的网络热点进行带入，引发学生研究藻类植物的兴趣，增强课堂教学的灵活性和娱乐性，不仅能拓宽学生对生物圈中“绿色植物”的理解，以此收获在这一课程教学中践行生活化教育的目标，而且还能降低学生对此教学章节的枯燥感与陌生感，更能激发学生们对此类课程的兴趣点，从而达到教学生活化的真正目的。
（二）从学生兴趣出发，创设具备趣味的生物课堂
在初中生物课堂生活化教学中，如果想收获预期的生活化教学效果，教师也应从学生们的兴趣出发，基于初中生的兴趣和能力为其构建相应的初中生物课堂，以此凸显生活化教学的价值，收获更好的初中生物教学效果。比如，在讲解7年级上生物“生物体的结构层次”知识时，教师就可以从这一知识中蕴含的生物小实验出发，让学生们在生活中搜集能进行这一实验的材料（如，洋葱、口腔上皮细胞、树叶等），而后在教师的指导下围绕“组成生物体的细胞都有什么构成”问题展开实验，让同学们共同探讨、共同参与，诱发孩子们的动手参与的积极性，以此拉近生物课堂与学生生活之间的关联性，并帮助学生在动手实践中收获更好的初中生物教学效果。
（三）从实践活动出发，帮助生物课堂回归到生活
教师还可以从生物学科的内涵出发，围绕生物学科中的生活化内容为学生设计课外实践活动，借此帮助初中生物课堂回归到生活中，以此充实学生在这一课堂生活化教学中的收获，凸显现代初中生物教学中秉持生活化原则的目标。比如，在讲解人教版8年级下“健康地生活”中“传染病和免疫”课程时，教师就可以从2020年初世界爆发的新冠肺炎疫情出发，让学生们以小组项目调研的方式围绕“如何健康地生活？”问题进行探究，鼓励学生回顾过去9个月中真真切切经历过的疫情，并对其过去的生活、防疫等举措进行总结、分析。结合世界各国在应对疫情所采取的种种举措，让学生们探讨哪些举措是科学有效的，哪些又是与科学背道而驰的，并从中探索出这一传染病的致病原因、预防举措和方法不当而引发的严重后果，实现初中生物课堂与学生生活间的连通，并为后续学生更进一步生物知识的学习奠定基础。
结语:
综上所述，初中生物课堂实施生活化教学,可以改善学生学习生物学的态度,提高学生学习生物学的兴趣,增强学生参与学习的主动性和积极性。同时,有助于发展学生学以致用的能力,对学生逐渐养成良好的生活习惯,确立科学健康的生活态度也有非常积极的影响。恰当的生活化教学不仅能为传统初中生物课堂注入发展的动力，同时也能进一步激发学生们参与初中生物学习的兴趣,所以，在未来教育的过程中，教师们就可以尝试从本研究提出的3方面举措出发，将更科学的生活化教学思路应用到生物课堂中，以此提高生活化教学的实践性和有效性，助力初中生物课堂的改革、发展。
参考文献：
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