王家盛
福建省南平市延平区东坑中心小学
解决问题能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的解决问题能力。
一、激发学生解决问题的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，我采用下列办法来激发学生解决问题的兴趣：
1、 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们解决问题的欲望和兴趣，所以，在指导学生解决问题课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如：教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生解决问题、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
2、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去解决阅读课文的过程中产生的问题。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的解决问题心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
3、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们解决问题的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用多媒体课件再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
二、树立解决问题的信心
1、要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生解决问题。于是，我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提的出问题，让学生主动地、自觉地阅读，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过独立思考不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其能够最终解决问题。
2、要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
3、要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成解决问题的动力，牢固地确立起解决问题的信心。
三、教给解决问题的方法
1、为了提高学生的解决问题的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——解决问题的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如：对《飞夺泸定桥》一文的教学，我让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读“写事的文章”时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
对《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读“写人文章”时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
2、有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去解决其它各段的问题，这样有利于培养学生的解决问题能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法解决第二段的问题，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立学习第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举出各种不同的例子，加深对课文的理解。可见，通过这样指导学生读书，他们的解决问题能力又有了提高。
3、除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
四、培养解决问题的习惯
教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的解决问题习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的解决问题习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的解决问题习惯，把培养学生的解决问题习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的主动提出问题并解决问题的习惯。
如：为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。
总而言之，任何习惯的养成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好解决问题习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使班上同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好学习习惯的养成。