吴小东
广西钦州市灵山县新圩镇中心小学 535412
摘要：随着国家新课程改革的不断推进，大多数的学校与教师都逐渐意识到学生的学习的质量，而一味的分数论已经逐渐无法适应快速发展的社会，而当前传统的教学面临着诸多的问题，这些问题一方面来自于学校的教师，另一方面来自于学生与学生家长，我们在这一过程之中，能够充分认识到国家对小学生的学习质量的要求正在逐渐的提升，我们逐渐认识到传统的考试以及课程的成绩评定的模 式无法满足社会大众以及教育教育的各项要求。本文以小学生学习质量为例，对当前小学生的学习质量评价体系进行探索。
关键词：小学生；学习质量；评价体系；教师；探索
一、 小学生学习质量评价体系评价原则
小学教师在选择考评方法时，需要考虑到以下的因素，具体包括确立以学生为教学课堂的主体，教师与学生在课堂中互动交流，能够在教育教学的过程中贯穿以人为本的授课理念，结合国家的教育教学的目标，将国家对教育考评的方法贯穿于教育教学的全过程，在对教师与学生进行课堂教学之后的评价体系采用多维度，并使用多样化的评价方法，就能够确保教育教学的过程评价的客观性，最后将教育教学的评价进行及时的反馈，并让全校的师生都能够在教育教学的过程中积极使用教育教学的评价方法。
二 、小学生学习质量评价标准的确定原则
对于小学生的学习质量评价体系的标准，本文认为对于评价标准需要让教师与学生能够一目了然，简单易行，实践性强的方式，而本文认为小学生学习质量的评价体系的标准的设定需要结合当前国家小学教育教学的具体情况，进一步针对学习教师与学生对学习质量评价的看法，有针对性的进行小学生学习质量评价。
三 、小学生学习质量的评价方法
（一）观察法
这一方法具有多重的要求，比如要求学生熟练的使用各种教学设备以及实验器材，而这些学生在教育教学的实践课上，可以通过对生物实验的器具的使用。教师和 学生都可以利用观察的方法了解到学生对于生物课程中的知识点的掌握情况，并在观察之后，将所掌握到的情况进行统计，结合观察法的类型，本文通过两种观察法对小学生对教学器械的使用进行记录，具体记录的是整个学习过程中，学生在本节课中掌握到的新技能、以及新方法。一般观察就是普通的日常情况的观察，就是教师号将学生在班级里的日常表现进行观察以及记录，教师可以在每天放学或者是周评的时候，将自己统计的学生的具体情况作一汇报，让学生们了解在过去的一段时间，自己在班级的表现，以及了解小学生的学习质量，在对学生的评价书写完成之后，可以选择以班会或者班级汇报的形式对学生过去一阶段遇到的问题以及学习情况作以总结。或者可以利用集中观察的方法，此种方法的优势之处在于能够规范学生的行为以及这些行为产生的后果，假设这一部分的学生具有某一种特点，就可以让这一组学生以小组的身份，参加活动，并将这些学生在活动中的表现进行登记，就能够在教育教学的过程之中，观察这组学生在活动中的表现以及对问题的处理。
（二）交流沟通评价法
教师、学生、家长三方需要针对学生在教育教学活动中的表现进行评价，而可以采用的形式可以是交流沟通的评价方法，具体的展开形式包括举行交流会或 以学生为中心的交流沟通的活动。这种学习质量的评价方法能够向老师、学生以及家长提供更为广阔的交流与沟通的平台，而在这一平台上，教师、家长以及学生可以对自己在教育教学过程之中的表现进行交流。
（三）活动评价法
学生的活动内容涵盖学生的日常生活的点点滴滴，既包括学生在日常学习过程中的表现，具体包括学生的课堂表现、作业完成情况、课内活动的参与情况、课外阅读的情况、课外运动项目参与情况。在教育教学的过程中，学生需要逐渐锻炼自己的学习能力，而活动评价法具体结合到语文课程的学习中，主要指的是语文课文的解读能力、课外阅读的水平以及语文素养运。
（四）学生自我评价法
在教育教学的具体实践中，大多数的学校与教师都十分看重小学生对自己学习情况的评价，这是因为学生的自我评价对小学教学模式的改善与优化起着至关重要的作用。小学生通过教师的指导，采用自我评价的问卷以及表格对自己的课堂表现以及课下表现进行自我评价，一方面学生能够通过自我评价，更加清晰的认清楚自己当前的学习状态，另一方面学生借助自我评价，能够锻炼自己评价水平。
（五）考试法
考试包括口试和笔试。鉴于国家应试教育的要求，考试仍然是检验学生学习成果的重要依据，因此，我们需要重视考试法在教育教学质量提升过程中的应用，笔 试评价应结合学生对知识点的掌握，而不是单纯的让学生通过记忆，就能够轻易的得到分数，因此笔试的试题应该紧紧围绕着课本的知识点，而不能将学生的思路局限在狭小的空间里，让学生对于知识点掌握的时候，也能够实现对知识点的灵活应用。
（六）学习情况报告法
教师需要在每一个学年向学生的家长或者监护人出具一份学生的学习情况的报告，而这份报告的内容应该围绕学生当前已经掌握的理论以及知识，以及学生已经能够熟练使用的技能，学生在学校所取得的阶段性的成果，学生的阶段性成果应该紧密结合学校的教育教学的阶段性的目标，而并不是结合国家教育局以及学校的制定的统一的标准，在学习情况报告法中，报告需要让学生家长充分了解学生的学习情况以及未来的发展方向。
结束语
本文首先对小学生学习质量评价体系评价原则进行简述，其次对小学生学习质量评价标准的确定原则进行归纳，最后提出小学生学习质量的评价方法，具体包括以下的评价方法，观察法、交流沟通评价法、活动评价法、学生自我评价法、考试法、学习情况报告法。
参考文献
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