卢艳丽 吕冠男
富锦市第三中学 156100
生物课一直是学生们非常喜欢的课，因为学生在初中阶段有过接触，了解了一些生物学知识，并且初中的生物课本有许多吸引学生的图片，这也使得学生们对生物课非常喜欢，但是到了高中生物课堂，学生们就发现，高中的生物课很难，课堂中老师讲的内容并不像之前学的那么有意思了，这样也使得很多学生在生物课堂中提不起学习的兴趣，尤其是高一刚接触生物课是学基因方面的知识点，因为都是比较抽象的学生看不见摸不到，只能发挥自己的想象力来学习。使得学生们在后来选课时纷纷放弃生物这门学科，所以本文我就将如何提高高中生物课堂激发学生的学习兴趣谈几点我的看法。
一、让课堂由“一言堂”变成“群言堂”
生物课本身就是一种师生一起探讨不断激发学生学习状态的课堂，但是由于近年来应试教育，很多教师喜欢加快课堂进度，以刷题考试为主，课堂上尽量的讲更多的知识点，这使得上课时老师的进度很快，基本都是老师一人在讲，学生们只能跟着老师的节奏记笔记，成为课堂的倾听者，课下背笔记背知识点等，所以要让课堂由“一言堂”变成“群言堂”，在上课前，老师给学生布置相应的预习内容，比如以导学案的形式，在课堂上可以由学生把提前预习的内容以及相关的知识和自己独到的见解讲给同学们听，另外，同学们的知识都是从网络上查的，丰富自己视野锻炼自己能力的同时，也都是大家感兴趣的内容而老师利用分组讨论，让那些对于生物课堂没有积极性的同学也积极的参加到讨论中来，让课堂中每一个学生都有机会回答问题和提出自己的见解。久而久之，学生将会真正成为课堂的主人，积极参与到课堂中来从而大大地激发了学生对生物课堂的兴趣，也让学生真正成为了课堂的主人，老师只是起到引导作用，成为课堂的组织者。
二．创设情感的情景，增强时代性和时效性
有时候课堂中学生们的学习氛围比较沉闷，那么如何激发学生们的学习兴趣呢，吸引学生们学习注意力呢。所以我要挖掘具有有教育意义的内容让教学内容更见贴近生活，比如我们今天学习细胞，那么我就会通过最近大家一直在谈论新冠病毒来引起学生们的注意，我会通过多媒体来演示新冠病毒的结构特点，化学组成繁殖过程以及传播过程等。也可以给同学们讲解SARS病毒如何导致非典，后果多么不堪设想学生们会对这些感到好奇，通过短片我们发现病毒没有细胞结构，他的繁殖必须寄生在活细胞中，这也就为我接下来讲授细胞打下了基础，比如说讲到DNA时。
我会先举例刑侦人员在犯罪现场破案时可以根据血迹头发丝，锁定犯罪嫌疑人，是什么原因呢？是因为每个人的DNA不一样，头发和血液当中含有DNA，所以我们可以锁定犯罪嫌疑人，由此大大的吸引了同学们的兴趣，也增强了对本节课的学习兴趣，不至于课堂上更加沉闷。
三．营造宽松和谐氛围，调动高昂情绪
高中的学习生活一直都是比较紧张的，那么如何在课堂中调动学生们的情绪呢。在生态循环教学中，因为涉及到了很多动物，那么我就会播放一些音乐，让学生彷佛置身于大自然之中，偶尔播放一些动物的叫声让学生们猜一猜都是什么动物的声音，这样在学习过程中这些声音就会给学生留下深刻的印象，在考试中学生看到了这道生态循环的题时，就会想起自然界的动植物是如何完成物质循环的。比如说讲物质跨膜运输时，我可以播放flash动画，让同学们真正地看到物质从膜内怎么出去到膜外，从膜外怎么进入到膜内，此过程中载体蛋白是如何发挥作用的，以及自由扩散时没有载体蛋白的参与，又是一个什么样的状态，给同学们留下深刻的印象。
四. 把幽默带进课堂
在一节比较常规的课堂中，由于教学内容比较难，如果教师以幽默风趣的语言以及惟妙惟肖的动作来吸引学生，会把一节比较难的课变得相对简单一些，比如在课前开一个小玩笑，老今天吃的好撑啊，同学们会问老师你吃得什么好吃得啊，这时你会告诉他们老师吃的泡菜，然后你就把提前准备好的泡菜拿出来，这时告诉同学们你们想不想吃啊，同学们回答想，老师天接着说“授人以鱼不如授人以渔”，这节课我们就学习选修三泡菜得制作，那么这节课哪位同学回答问题次数最多表现最好老师就把这袋泡菜送给他，这也使得整节课学生和老师都在相对欢快愉悦的氛围中进行下去，老师上得轻松，学生学得放松。
五、巧用生物仪器
我们生物课堂中，有许多实验课。这些实验课需要一些仪器。比如必修一《显微镜的使用》这节课中，我把显微镜拿到班级来，进行分组实验，学生们都会争先恐后的进行实验，在观察装片过程中学生们会看到他们平时肉眼看不到的东西，这也使得他们喜欢上了这节课，喜欢上了生物课。再比如必修一中《检测生物组织中蛋白质糖类脂肪》一课中，我会把检验蛋白质的豆浆和检验还原糖的苹果，以及检验脂肪的花生拿到课堂中来，用不同的试管把苹果匀浆、豆浆装进去，分别加入斐林试剂和双缩脲试剂，学生们通过观察试管中颜色变化来判断生物组织中的组成成分，同时强调检测还原糖实验一定要水浴加热才会看到实验现象，另外检验脂肪的实验同时也重温了显微镜的使用。
最后我想说生物科目是非常有趣的科目，因为生物教学中很多知识会联系到现实生活，只要我们巧妙的把这些日常中常见的生物知识带到课堂中去，学生们就会马上觉得生物其实并不难，很多学生因为高一生物课程有些难度而有厌学倾向，老师也要马上进行分层指导教学，通过小组讨论以及幽默的代入感，把那些有些厌学倾向的学生重新吸引回生物课堂中来。