陈秀萍 陈建姣
衢州华茂外国语学校，浙江衢州 324000
摘要：学生从小学进入初中后，科学学科的学习内容和形式都发生了很大的变化， 因此，初中科学课堂的学法指导显得尤为重要。笔者从“学会预习”、“学会听课”、“学会观察和实验”等角度出发，提出了科学学习方法的想法和建议，希望能对学生的初中科学学习起到一定的指导作用。
关键词：初中科学 学法指导 预习 听课 观察和实验
学贵得法，课堂教学绝不是简单的知识传递，引导学生掌握科学的学习方法尤为重要。在初中科学教学中，教师要善于研究科学学科的基本特点，并结合学生的认知水平和心理特点，引导学生在学习中学会透过现象看本质，在实践中理解掌握科学概念和原理，通过切身体会内化为自己的学习方法，为高效的学习提供有力支撑。
一、 学会预习，实现先学后教
预习是提高学生学习效率、促进高效课堂实施的关键过程。懂得学习的学生在预习过程中可以初步完成发现问题、认识知识整体框架、明确预习过程中的不足和难点。如此，学生的预习就不是一个走马观花的粗略学习过程，而是有针对性的自学过程。笔者认为可以从会“阅读”、会“思考”、会“记录”等角度入手引导学生进行有效预习，为学生在课堂上有的放矢地听课奠定基础。
首先，预习要学会“阅读”。阅读可分为“粗读”和“细读”，在“粗读”时， 教师在学习每章知识之前指导学生翻开书本目录，先粗略浏览本章知识的相关内容，大体掌握知识框架；“细读”教材内容时要注意把握“关键词句”，对于有些内涵深刻的内容则需要逐字反复阅读，理解领会其内涵。以“牛顿第一定律”为例，其内涵是极其丰富而深刻的，该定律中的每个词都值得我们深究。所谓“读书百遍其义自见”，如果学生能在教师授课前就能逐字斟酌反复阅读，这无疑对学生理解掌握牛顿第一定律是大有裨益的。
其次，预习要学会“思考”。有效的预习过程绝不是“小和尚念经，有口无心”，而应该用心思考，遇到问题多问“为什么”？比如在“平面镜成像”的实
验预习时，我们要引导学生主动思考实验中为什么要用玻璃板代替平面镜？为什么要用“薄”的玻璃板？为何要移动实物的位置进行多次实验？等等一系列的问题，让学生带着问题去预习、去实验会使学生在听课过程中更有针对性，从而提高听课效率。
再次，预习要学会“记录”。学生在预习的过程中经常会遇到不懂的问题， 如果不及时记录就会很容易忘记，此时就应该把这些问题记录下来，这样在课堂教学中便可针对自己记录的问题有的放矢地听讲和提问，进而全面提高课堂教学的有效性。
二、学会听课，提高课堂效率
所谓“课上一分钟，课下十天功”，如果利用有限的课堂时间提高听课效率一直是广大师生关注的一个重点。
学生是课堂的主体，如何引导学生主动听课、主动思考、主动提问，从而培养学生良好的逻辑思维能力和科学表达能力是关键。
第一，学会“听课”。学生在听课过程中应把精力集中到预习过程中尚未搞懂的知识点上，主动厘清本节课的主次，对于教师重点强调的知识点，更应当高度集中注意力专心听讲，同时积极动脑思考，紧紧跟随老师的思路走，有不懂的问题大胆提出来，主动养成当堂课的知识当堂消化吸收的好习惯。
第二，学会“做笔记”。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，当然记笔记绝不是毫无章法地乱记，而应着重记老师重点强调的、重复率较高的、板书提纲、解题思路和方法，以及自己常出错的或者没搞懂的地方，课后可通过请教同学老师把不懂的知识点理解清楚。
第三，学会“记忆”。良好的记忆能力是高效听课的重要条件，但是记忆并不是死记硬背，而是在对基本概念、原理、公式等理解的基础上加以巩固，内化为自己的知识。一方面，学生在听课过程中要搞清楚科学概念和规律的来龙去脉尽以促进理解记忆；另一方面，可以利用记忆技巧，比如采用概念图形成完整的知识网络、联系具体情境加深概念的理解、将教学内容编成顺口溜等方式强化重点知识的理解记忆。
第四，学会“作业”。作业是课堂教学必要的延伸,也是巩固课堂教学内容、检验学生知识掌握程度的有效手段，因此教师应引导学生高度重视且认真完成。引导学生把每次作业都当做一次“考试”是一个不错的方式：在做作业前先把当
堂课的学习内容温习一遍再写作业；第二，规定一个大致的时间并争取在规定时间内并且闭卷完成作业；仔细审题认真作答，检查无误后再上交作业；第五，在每次老师批改完作业后及时订正错题，并整理到错题本上。学生如果能把每次写作业的机会都当成一次考试认真对待，不仅能让学生对当天所学的知识进行及时的巩固，还能大幅度提高作业的效率和准确率，更能培养学生以一颗平常心对待每一次考试的心态。
三、 学会观察，注重实验教学
科学是一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。初中生对于很多科学现象具有浓厚的兴趣，教师应当充分利用实验来激发学生学习研究的兴趣， 在实验中引导学生透过现象看本质，加深对科学本质的理解和掌握。具体可以从以下几个方面着手：首先，要明确实验目的、用心观察实验现象。观察和实验是学好科学的重要学习方法，教师要指导学生在实验前明确实验目的，并围绕实验目的进行观察。比如，对于体温计和实验室温度计的构造区别，通过仔细观察可以发现两者的测量范围、最小刻度值、是否有弯管设计等都有显著区别，而这些区别都和其功能有着直接的关系，学生结合生活实际就能更好理解其结构的设计区别和缘由了。其次，要如实记录，准确全面把握实验特征。在整个实验过程中， 教师要指导学生进行如实地记录实验过程中的现象和数据，这些都是原生态的一手学习资料，而且这也在培养学生尊重事实的科学态度。最后，要动手操作，切身体验实验过程。在日常教学中，让学生多参与实验的操作，通过观察分析实验呈现出来的现象和数据，尝试用课堂上学习的理论知识去解释实验结果，如此才能更好的将理论和实践相融合。
综上所述，科学教学中的学法指导至关重要，教师要引导学生学习“得法” 以达到“授之以渔”的效果，这样才能真正提高课堂教学效率、促进学生认知发展和能力提升。
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