谷梅
云南省昭通市昭阳区旧圃镇中学 657004
摘要：初中生音乐审美意识的提升不仅需要借助音乐课程本身，同时还需借助舞蹈动作，激发肢体语言的合理应用，进而进行情感的传递与表达。鉴于此，初中音乐教学中，应将声势律动与课程教学内容相结合，可借助模仿音乐节奏、游戏接龙等教学法构建音乐教学新体系。作为音乐课程来说，其是初中生较为重要的课程之一，通过学习音乐知识能够不断的培养学生的创造力与创新能力，同时还能够锻炼学生的快速反应能力，提升自身的音乐素养，进而提升教师自身的教学效率。鉴于此，本研究主要以初中生音乐课程教学为例，提出其中的声势律动教学法，分析其在初中音乐教学中的应用，从而简要分析了声势律动在初中音乐教学中的意义，结合实际教学过程，论述了声势律动在初中音乐教学中的应用措施，供参考。
关键词：初中音乐；声势律动；新体系
在音乐课堂教学的过程中，教师应鼓励学生利用肢体动作营造肢体律动学习氛围，加深对音乐印象。
声势律动在实际的初中音乐教学过程中，主要是将音乐与舞蹈充分的结合起来，形成一个有机的整体，并能够通过音乐的表现形式来增强学生的节奏感，同时舞蹈则是根据学生自身的协调能力，将音乐的表现形式充分的进行表达，集中体现出的是声势律动教学的实际意义。使用该教学模式，不仅能够提升学生的音乐记忆力，同时也能够充分的激发学生的创新思维及创新意识，加强对于音乐的记忆能力，而且能够提升学生自身的音乐识谱能力和音乐创新能力，提升音乐教师的教学质量和教学效率。
1.声势律动在初中音乐教学中的作用及意义
1.1培养初中生想象力与创造力
针对初中音乐教学，主要的目的是让学生自主发现问题，并从音乐实践教学中提炼解决问题的方式和措施，从而鼓励学生在整个的音乐教学的过程中，充分的发挥学生自身的学习能力与实践能力，创新音乐学习思维，并结合各种音乐教学方法提升自身的学习意识与学习习惯，能够通过声势律动教学，将音乐和舞蹈教学充分的联系起来，让身体能够跟着音乐逐步的摆动起来，这样才能够让全体的学生积极参与到音乐课堂教学中，使得全体的学生能够积极参与到课堂音乐知识的学习过程中，同时能够紧跟着教师的教学节奏，充分的提升学生自身的想象力与创造力。
1.2提高学生的反应速度
在初中音乐教学的过程中，结合声势律动教学模式，着重提升对于音色、音高和音律等的认识和教学，不仅能够提升学生对于音乐基础知识的识记，同时能够激发学生对于音乐节奏感中敏感程度的提升，使得学生能够及时的根据音乐的节奏进行舞动，并通过舞动来调节自身的肢体动作，并经过长期的训练，使得学生的反应能力得到逐步的提升。
1.3实现学生均衡式发展
初中生与小学生相比，看待同一个问题的广度和深度有所变化，但是由于年龄的变化也会限制其看待问题的价值观和表现力，因此在音乐课堂的教学过程中，学生由于对于音乐知识的了解程度不够，往往学习的过程会产生恐惧心理，同时结合现有的均衡发展思路，久而久之就会使得学生的学习兴趣和学习的欲望下降，而采取声势律动类型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，同时能够营造出良好的课堂教学氛围，并能够带动全班学生的积极参与，使得学生能够积极的表现自己，进而实现学生的均衡式发展[1]。
2.声势律动音乐教学的设计原则
2.1典型性原则
在初中音乐教学的过程中，使用声势律动开展教学，不仅能够通过简单的肢体动作来提升自身对于音乐的感知，同时能够加强对于音乐基本知识体系的学习与锻炼，还可以通过舞蹈教学来提升自身的音乐教育。在音乐教学的过程中，教师可以结合舞蹈教学的基本常识，贴近学生的实际生活，并结合教育教学的基本途径，选择一些具有民族特色的民族舞蹈或者现代舞蹈，将学生的核心素养激发出来，并通过实际的音乐教学提升自身的文化修养。
2.2指向性原则
在声势律动教学的过程中不仅需要为学生构建良好的音乐学习环境，并且在教学的过程中还需要逐渐的培养学生的音乐核心素养，让学生受到音乐的熏陶，提高学生的艺术鉴赏能力。在声势律动课堂教学的过程中老师需要明确自己的教学目标，根据教学大纲与学生的实际学习情况，设计科学合理的教学计划。这样在开展教学的过程中学生才可以更好的融入律动环境当中，在简单易懂的节奏练习中提高学生的音乐学习质量。
2.3贴切性原则
在初中音乐教学的过程中，要将声势律动教学的基本含义及基础的理论教学内容进行充分的分析，才能够激发学生学习的兴趣，帮助学生积极的参与到实践学习中，但是音乐教学必须要有一个度，就是借助科学的理论知识和内容，达到预判的教学效果和教学理论内容，从而帮助学生去理解和体会音乐教学的基本含义。让学生的音乐思维可以紧跟老师的引导，在声势律动教学中游走。这样可以保障声势律动教学张紧有度，学生可以在动静结合中更好的理解掌握有关的音乐内容。
3.声势律动在初中音乐教学中的作用
3.1模仿音乐节奏，增强音乐辨识度
初中阶段，音乐教学内容逐步的涉及到专业音乐知识，但由于缺乏对音乐的辨识力，例如音符和节奏的变化难以得到有效辨识，因此结合声势律动教学法能够让学生结合音乐的节奏，利用肢体动作体现音乐节奏的变化。比如在《我的中国心》一课的音乐教学中，可以首先播放音乐，然后介绍作者创作背景，增加学生对于歌曲创作内容、创作背景的辨识度。由老师演唱，学生在音乐声中作伴奏声势，a段用“X—X—”节奏型，b段随歌词即兴拍掌演奏；此外，针对节奏变化处，将音乐分成几段，并由易到难进行排列，让学生用肢体动作表现音乐节奏，进而让学生循序渐进的增强对音乐辨识度。
3.2游戏接龙，创新节奏训练
为了提升学生音乐鉴赏能力，教师往往会选择不同类型音乐展开教学，因此不同类型的音乐内容能够为进行节奏训练提供教学素材。例如，利用游戏接龙法进行节奏教学训练。教师首先由易到难选定游戏曲目，并在播放选定的某个曲目后，用手拍的方式打出一小段节奏，随后让学生按照前后座次顺序进行接龙节奏训练，前一名学生说出后一名学生的节奏次数，节奏次数一般设置为1到5次。通过游戏接龙法能够激发学生学习兴趣，熟悉音乐节奏的变化。在游戏节奏训练的过程中，教师要做好控制有效开展节奏工作，针对每一名学生的模仿节奏过程，给予一定的意见，烘托良好的课堂教学氛围，顺利完成课程教学内容。
结论
综上，初中音乐教学应营造舒缓、温馨的学习氛围，借助声势律动法能够改变传统教学方法的单一性，通过创新音乐教学模式，激发初中生音乐学习的热情，提升音乐素养。此外，结合声势律动教学可以丰富教学内容，准确辨析音乐节奏的变化，提升学生音乐学科学习技能，促进全面发展。
参考文献
[1]丁雪莲. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 教育教学论坛, 2015(15):242-244.
[2]郭媛媛. 初中音乐欣赏课“划唱律动”教学的应用[J]. 中国音乐教育, 2016(2):24-27.
[3]邹建芬. 例谈初中音乐课堂教学中的“律动”[J]. 内蒙古教育, 2015(18):76-76.