许金超
陵城区第四中学 253500
摘要：作为学生的引导者，教师要明确意识到，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，使学生在大脑中形成地图表象，做到图文结合、图文转换，这对提高学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，发挥学生的主观能动性等，都起到事半功倍的效果。基于此，本文对提高初中学生地理课程读图能力的策略进行研究，以供参考。
关键词：初中地理;读图能力;教学策略
引言
读图能力是素质教育背景下初中学生学习地理时必须掌握的基础能力，对学生学好地理、形成优秀地理核心素养以及灵活运用地理技能有着积极意义。但是地理教学还存在一定问题，对学生读图能力的培养不足，导致教学效果难达课程标准，也限制了学生地理核心素养发展。
一、培养初中生地理读图能力的意义
根据新课改的要求，改变传统的教学模式，提倡素质教育，在注重教学质量的同时也要培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，从各方面增强综合能力。初中的地理学习为以后的高中学习奠定基础，地理学科又是以学习地图知识为主，地图是用来描绘世界信息的重要工具，可以通过查找地图来获取隐藏的知识和信息，所以要不断提升初中生的读图能力。众所周知，地图是地理学科中重要的一部分，所以培养学生读图能力和运用地图能力是地理教学的重中之重。不管是在生活中还是在学习中，可以通过对地图的理解来获取当中隐藏的信息，例如日常生活习惯，地域差异，人文信息等等，所以地图具有十分重要且广泛的价值。初中生通过了解地图可以提升学习地理的效率，提高做题的速度，通过培养学生地理读图能力，让学生形成良好的地理学习习惯，改变地理解题思维方式，在有效的学习条件下获取更多的地理知识，符合新课改的要求，是提升地理教学质量的必备条件和必经之路。
二、初中地理教学中对学生读图能力培养的现状
（一）缺乏对读图的兴趣度
由于学生的兴趣爱好、思维能力及综合能力不同，因而在面对地理学习时，所展现出来的兴趣度也不同，一部分空间感较差、对地理兴趣度不足的学生，在学习过程中，难以迸发读图动力，可能还会在面对不同国家、地区、等高线地形图时感到茫无头绪。当学生未能在学习活动中感受到乐趣，产生成就感时，他们的识图、记图兴趣度也会大打折扣。
（二）对学生读图能力教学实践性不足
初中地理教学更偏向于理论，教学实践性不足，而读图能力的培养需要通过长期实践教学加以实现。教师采取讲解式教学方法，学生通过死记硬背记忆知识内容，留给学生自主实践与探究的空间较少，教学实践性较弱。
三、初中地理教学中对学生读图能力培养的策略
（一）培养学生分析地图与解题的能力
在初中地理教学中培养学生的读图能力，最重要的是通过指导学生辨识地图，分析地图中的内容，结合辅助性的语言，培养学生的解题能力。教师应该根据具体的地图内容，指导学生根据各种辅助信息和已学知识，动态地分析地图，从而更好地解答问题，在此过程中发展学生的地图解题能力。
（二）充分发挥地图辅助教学功能，激发学生学习兴趣
教师作为学生们的引导者，课堂活动的设计者，要在教学过程中，提高对学生进行识图能力培养的重视度，只有使其识图能力得到发展，才能使学生的地理学习效果得以提高。
在授课过程中，要把识图、析图作为一个重点项目，并结合教材内容，时常让学生们体会其良好的辅助功能，进而有效增强其学习兴趣，发展他们的地理综合素养。在讲解到相关内容时，教师要做好教学准备，并利用直观化的方式为学生们构建符合自身需求的地理知识结构。例如，在讲解《我们临近的国家和地区》这部分内容时，要了解到，本单元分为四个主题:日本、东南亚、印度、俄罗斯。其中，日本这一课，主要阐述位置，多火山地震的岛国，与世界的联系等。东南亚这一课，主要阐述十字路口的重要位置，热带气候与生产，山河相间与城市分布等。印度这一课，主要阐述世界第二人口大国，热带季风气候与粮食生产等。俄罗斯这一课，主要阐述其重要地理位置，自然资源等。在引导学生们开展学习活动时，如果只是对相关知识进行生硬传输，难以达到理想效果，对于国家、地理位置的信息讲解，尤其是国家间的位置，需要学生脑海中有一个系统概念和整体认知，要纵观整个地图信息，并掌握其大概的方位和国家面积形态等。因此，在课上，要有效运用国家地图，使学生对相关国家的位置、大小等有一个准确把握。
（三）引导学生制作地图信息思维导图，清楚整理思路
为了避免学生出现漏记、混记以及错记的现象，一节地理课结束后，教师可以引导学生使用思维导图来对本节课的知识点进行分类和整理，促使学生更加准确地掌握读图技巧以及授课内容。在讲述如何整理和归类地图信息的过程中，教师注重科学引导，学生掌握重点和技巧后自主整理和归纳，有效地完成读图任务，提升读图效率。中学生刚刚接触地图，比较难掌握的就是《地球和地图》，这是一个知识点繁杂、内容复杂的章节，为了让学生更好地提升读图能力，教师布置任务，让学生自主制作一个关于读图知识的思维导图，其内容包括地图阅读的技巧，如何判读地形图以及地球运动特点和地球仪的关联。教师可教授学生具体的步骤，充分发挥学生的自主能力和潜力，小组探讨和制作，完成后教师要对所有的思维导图进行总结和归纳、查漏补缺，形成完整的思维导图，不断增强读图能力。
（四）借助信息技术，培养读图能力
在初一地理教学过程中，学生对地理知识的学习存在一定的困难，这使一部分学生对地理学习产生厌烦和抵触心理。针对于这一情况，在初一地理教学中，为了有效地培养学生的读图能力，教师要注重对多媒体信息技术进行有效地应用，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而在教师的指引下，对地图知识进行学习，以更加有效地提升学生的读图能力。在这一过程中，教师要注重结合初一地理教学内容，注重利用信息技术，提升课堂教学的趣味性，并实现地理课堂由静态向动态方向转变。在利用信息技术过程中，要注重把握地理学科核心素养内涵，以动态化的教学，使学生对地理基础知识进行学习和理解，并借助于读图教学，培养学生地理思维能力，开拓学生的学习视野，为培养学生地理核心素养打下坚实基础。例如，在学习“海陆的变迁”这一知识点的时候，教师应借助于信息技术进行引导，通过动态化的教学，调动学生的学习兴趣，使初一学生对地理读图产生兴趣，并能够与教师进行密切的沟通和交流。首先，教师应借助“读图”教学，强化学生对海陆变迁的知识点进行深入地学习和理解。其次，在教学过程中，教师播放海陆变迁的现象的视频，让学生进行观看，使学生对大陆漂移学说、板块构造学说内容进行直观的理解。
结束语
总之，在开展初一地理教学过程中，教师应注重对学生进行读图能力的培养，要立足于地理学科核心素养，针对性地进行教学引导，使学生通过读图，对地理知识点进行深入地学习及思考，强化学生对地理知识点的理解和掌握，进一步提升初一地理课堂教学效果及教学质量，提升学生的读图能力，从而使初一学生对地理知识点进行有效的理解及掌握。
参考文献
[1]钟辉荣.初中地理教学中学生识图能力的培养方法探究[J].新智慧,2019(07):130.
[2]陈进华.初中地理教学对学生读图能力的培养探究[J].读写算,2019(07):56.
[3]左洁.浅析在地理课堂中培养学生的读图能力[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(05):96.
[4]赵丹丹.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].当代家庭教育,2019(06):90.
[5]吴进发.初中地理读图能力培养方法初探[J].新课程(中),2019(02):193.